Творческий учитель

№150 г.Минска

знания своего предмета, значительно превышающие знания программы, свободно ориентируется в

специальной, методической и научно – популярной литературе по различным областям знаний.

поиска новых решений педагогических задач.

– педагогических концепциях обучения, использует их как основу в своей

педагогической деятельности.

структуру, разнообразит формы и методы обучения с учетом особенностей учащихся

класса.

оценок, умело применяет их на практике, обеспечивает объективность оценки не

только знаний, но и практических и экспериментальных умений и навыков; мотивирует оценки; накапливает достаточное число текущих оценок для объективной оценки подготовленности школьников по итогам учебной четверти.

развитию у учащихся интереса к предмету; использует новизну содержания, сравнение

изучаемых понятий, показ их практической значимости и пр.; применяет разнообразные методы обучения; обеспечивает индивидуальный подход к учащимся в формировании познавательных интересов.

и обеспечивает индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцирует объем и

сложность заданий, осуществляет регулярно помощь слабоуспевающим в учебе, тщательно, регулярно контролирует выполнение домашних заданий, умеет держать одновременно в поле зрения сильных, средних и слабых по уровню учебной подготовленности учащихся.

форм и методов преподавания, обучает школьников умению выделять существенное в

изучении материала.

формирует у учащихся умения и навыки рациональной организации учебного труда

(самоконтроль в учении, рациональное планирование учебного труда, должный темп чтения, построений, письма, вычислений и т.д.), осуществляет при этом индивидуальный подход.
 

ним, в подходе к учащимся.

учащихся, которые учитель записывает и анализирует;
Общение с коллегами, друзьями, учащимися;
Анализ

учебно – воспитательного процесса, выявление «узких» мест и «западающих» проблем;
Система перспектив в работе, которые сменяют друг друга, усложняются, обновляются.

уважение к личному мнению, творческому поиску каждого учителя);
Стимулирование к нестандартным

решениям (организация конкурсов творческих работ, проведение дней и недель творчества в школе, организация методических выставок и др.);
Научная организация труда;
Обогащение общей культуры, кругозора, информативности;
Наличие свободного времени для пополнения интеллектуального багажа;
Материальная обеспеченность, материальная база;
Свобода критики, проведение творческих дискуссий;
Использование потребности учителя в самовыражении и самоутверждении;
Влияние личности руководителя школы.

качества преподавания и качества знаний, умений и навыков;
Анализ развития творческих

способностей;
Внедрение педагогического опыта;
Коллективная работа над научно – методической проблемой;
Система стимулирования педагогического труда;
Грамотно поставленная методическая работа;
Самообразование.

моделей, схем, рекомендаций по применению на практике;
Представление проблемы, обоснование ее

активности, раскрытие сущности основных положений, форм, примеров, методов работы, определение звеньев по внедрению в практику данной проблемы.

свете новых знаний;
Разработка новых методов, приемов, форм, средств;
Модификация методов, приемов,

средств;
Умение эффективно использовать передовой опыт;
Умение находить оригинальное решение проблемы в нестандартных ситуациях;
Способность изменять стратегию и тактику в зависимости от конкретной ситуации.
Высший уровень – создание новой системы обучения, воспитания, развития школы.