Учитель-ученик: конфликт или сотрудничество?

и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

внутриличностные
Ролевые
и личностные
конфликт

по причине слабой мотивации учебной деятельности школьников.
2. Конфликты, связанные

с недостатками в организации обучения в школе
3. Конфликты взаимодействия учащихся между собой, учителей и школьников, учителей и организации.

ситуации конфликта: школа – модель общества, где ученики усваивают социальные

нормы отношений между людьми. 2. Участники конфликтов имеют различный социальный статус (учитель-ученик), чем и определяется их разное поведение в конфликте. 3. Разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции, порождает разную степень ответственности за ошибки. 4. Различное понимание событий и их причин участниками (конфликт глазами учителя и ученика видится по-разному). 5. Присутствие других учеников при конфликте делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл. 6. Профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу разрешения конфликта и на первое место поставить интересы формирующейся личности. 7. Педагогический конфликт легче предупредить, чем успешно разрешить.

информации об оппоненте;
сплочение коллектива в борьбе с внешним

врагом;
стимулирование к изменениям и развитию;
снятие синдрома покорности у подчиненных;
диагностика возможностей оппонентов.

о "хороших" и "плохих", "своих" и "чужих", о побежденных и

победителях, как о врагах.
после завершения конфликта уменьшается степень сотрудничества, сложно восстанавливаются доверительные отношения, взаимное уважение.
педагогу и ребенку все это нужно, как говорится, здесь и теперь, на этом уроке, а "шлейф конфликта" тянется довольно долго или не исчезает вовсе.

бывают конфликты с учителями, то каковы причины этих конфликтов?", %

уровня успеваемости старшеклассников, %

успеваемости, %

“вертикали”, т.е. между учеником и учителем, между учителем и администрацией

школы и т.п.; она может быть направлена на других людей и на самого себя, нередко принимает форму самоунижения, самообвинения);
проекция (причины приписываются всем окружающим, свои недостатки видятся во всех людях, это позволяет справиться с излишним внутренним напряжением);
фантазия (что не удается выполнить в реальности, начинает достигаться в мечтах; достижение желаемой цели происходит в воображении);
регрессия (происходит подмена цели; снижается уровень притязаний; при этом мотивы поведения остаются прежними);
замена цели (психологическое напряжение направляется в другие области деятельности);
уход от неприятной ситуации (человек неосознанно избегает ситуации, в которых потерпел неудачу или не смог осуществить выполнение намеченных задач).