Имя прилагательное 6 класс

145
Методическая разработка
раздела образовательной программы
по русскому языку

Раздел:
«Имя прилагательное»
6 класс

и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения

и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения народов России.
Курс русского языка как учебного предмета направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку

(языковедческой) и культуроведческой компетенций.

«Имя прилагательное»
Задачи:
Углубить представления обучающихся о роли имени прилагательного в речи,

способах образования имен прилагательных. Научить определять синтаксическую функцию прилагательных разных форм в предложении и правильно их употреблять;
Отработать умения правильного написания НЕ с прилагательными, гласных в окончаниях, суффиксов прилагательных, сложных прилагательных;
Формировать речевую культуру обучающихся. Способствовать овладению нормами русского литературного языка и обогащению словарного запаса обучающихся.

соответствии с возрастными особенностями
Внимание подростка характеризуется объемом и специфической избирательностью,

устойчивостью и высокой интенсивностью, становится хорошо управляемым процессом и увлекательной деятельностью.
Память. Объем увеличивается за счет логического осмысления материала, наращивается полнота, системность и точность воспроизводимого материала, становится допустимым запоминание абстрактного материала.
Мышление Подросток способен самостоятельно и творчески мыслить, сравнивать, делать глубокие по содержанию выводы и обобщения.

соответствующие своим возрастным особенностям.
Класс условно можно поделить на 3 группы:
30%

- способные, быстроуспевающие дети;
50% - среднеуспевающие;
20% - слабоуспевающие ввиду быстрой утомляемости нервной системы.

УМК, построен на следующих принципах:
-коммуникативная направленность;
-дифференцированное и интегрированное обучение

по всем видам деятельности;
-сознательное и активное овладение материалом.

практических умений и навыков учащихся,
позволяют индивидуализировать процесс обучения,
повышают интерес к

урокам,
активируют познавательную деятельность,
развивают творческий потенциал учащихся.

обязательных
результатов);
- фронтальная

программы:
Учащиеся овладевают:
Углубленным представлением о значении имени прилагательного в

речи;
Знанием способов образования имен прилагательных и правилах правописания;
Умением определять синтаксическую роль имен прилагательных разных форм в предложении и правильно их употреблять;
Знанием и правильным использованием различных видов орфограмм при написании имен прилагательных;
Формированием речевой культуры, овладением литературными нормами, обогащением словарного запаса обучающихся.

умений и навыков;
Уроки повторения и систематизации;
Уроки контроля.
Формы проведения занятий:
урок-беседа;
практические занятия;
урок

– путешествие;
урок – исследование.
Методы обучения:
Эвристический;
Исследовательский;
Объяснительно-иллюстрационный (рассказ, беседа с опорой на правило, письменное упражнение);
Репродуктивный (пересказ, работа с книгой, списывание готового материала, выполнение задания по образцу);
Метод проблемного обучения;
Метод организации учебно-познавательной деятельности;
Метод стимулирования и мотивирования;
Метод контроля и самоконтроля.

схем;
Исследовательская деятельность:
наблюдение над языковыми явлениями;
нахождение противоречий (различий);
соотношение понятий;
Тестовые технологии;
Проектная деятельность;
Здоровьесберегающие;
Игровые

технологии.
 

с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный,

морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический);
сочинение (по данному сюжету, данному началу, по рисункам);
изложение (подробное, выборочное, сжатое);
тест;
терминологический диктант;
устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

учеников в усвоении, а у учителей – в подаче материала.

В методической разработке я старалась учесть современные требования, предъявляемые к урокам русского языка. Это прежде всего реализация взаимосвязанных задач обучения: вооружение учащихся знаниями основ науки о языке (знание признаков грамматических понятий, их классификации и т.д.); формирование умений практического владения родным языком (его орфографическими, пунктуационными, культурно-речевыми нормами), умение чётко, ясно выражать свои мысли в устной и письменной речи в разных жизненных ситуациях; воспитание чувства ответственности по отношению к родному слову, чуткости к красоте и выразительности родной речи.

О.М. Безымянная, С.А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.
Костяева Т.А. Тесты,

проверочные и контрольные работы по русскому языку: Т.А. Костяева- М.: Просвещение, 2006.
Малюшки А.Б. Комплексный анализ текста. – М.: «Творческий центр», 2007.
Михайлова С.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы / С.Ю. Михайлова, О.Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998.
Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку в 6 классе. – М.: «Экзамен», 2006.
Трошин В.В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.