КГУ "СШ села Кызылжар Кызылжарского сельского округа города Аксу"

СШ Кызылжарского сельского округа города Аксу

смелость,
вера,
настойчивость
и вдохновение…
Если вы делаете то, что любите, то обязательно добьетесь успеха . Мир можно изменить любовью.

им. С. Торайгырова , 2004 год
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: русский язык и литература, английский язык
КАТЕГОРИЯ : первая, 2012 год

СТАЖ : 30 лет

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ:
«Управление развитием инициативы и творчества учителя» (курсы завучей 2007год)

«Использование современных технологий в формировании языковой компетенции учащихся»(2010год)

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

района Павлодарской области

1982г.- воспитатель группы продленного дня Калининской СШ

1984г.-старшая пионервожатая

Бескарагайской СШ Лебяжинского района, учитель русского языка и литературы

1987г.- учитель русского языка и литературы Лебяжинской СШ

1990г.- зам.директора по воспитательной работе Лебяжинской СШ.

1991г.- воспитатель группы продленного дня, учитель немецкого и русского языка и литературы Ямышевской СШ Лебяжинского района

Ямышевской СШ Лебяжинского района

1994г.- воспитатель казахской группы детского сада ремонтно-эксплуатационного

управления АО “Экибастузшахтострой”

1996г.- учитель немецкого языка Кызылжарской СШ Аксуского района

1997г.- зам.директора по воспитательной работе Кызылжарской СШ, учитель русского языка и литературы

2005г. по настоящее время- учитель русского языка и литературы Кызылжарской СШ.

Тема самообразования

2. Специфика обучения русскому языку.

3. Факторы психолого – педагогического характера , которые необходимо учитывать учителю при выборе технологии обучения русскому языку.

4. Целевые установки раннего изучения русского языка

5. Принципы отбора содержания обучения русскому языку учащихся.

Методологические проблемы обучения русскому языку.

1. Задачи обучения русскому языку.

пионерской организации
Год 1988.

школьников)
Год 2006
Благодарственное письмо Кызылжарской СШ (за олимпиады)
Год 2007.

среди сельского региона с казахским языком обучения)
Год 2008
Год 2008

объединение учителей русского языка и литературы с казахским языком обучения.
Доклад

Приемы педагогической техники
(из опыта работы)

Подготовила: Тайлакова А.Д.
Учитель русского языка и литературы ГУ “СШ Кызылжарского сельского округа г.Аксу”

на уроке
Уровни и виды домашнего задания
Игровая учебная деятельность
III Заключение

средство коммуникации, общения;
- коммуникативная направленность обучения понимается более широко

и не включает только усвоение языкового материала;

- учитель русского языка должен решать не только задачу, связанную с развитием коммуникативных способностей детей и обучением их общению, но и стимулировать развитие личности ребёнка;

- "не преподавать язык", а "учить овладевать языком" - развивать самостоятельность в процессе овладения языком;

- коммуникация должна быть организована как коммуникативная деятельность;

- мотивация на занятиях должна развиваться от игровой до познавательной;

деятельности.
Принцип обратной связи: регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой

системы приемов обратной связи.

Принцип идеальности: максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.

Принцип свободы выбора: в любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора.

Принцип открытости: не только давать знания-но еще показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решение которых лежат за пределами изучаемого курса

- эмоциональная сфера ребёнка, закладываются основы толерантного сознания, уважение к

иной культуре; формируется готовность к более глубокому проникновению в культуру своего народа и к осознанию собственных национально- культурных достижений;

Урок русского языка с казахским языком обучения в начальной стадии должен и может иметь образовательную, развивающую и воспитательную ценность, если он строится на игровой, сюжетно - ролевой основе.

фантастикой.
Практичность теории: введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу,

полезность решения которой очевидна ученикам.

Лови ошибку!: объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.

ДИДАКТИКА

Пресс-конференция: учитель намеренно неполно расскрывает тему, предложив школьникам задать дораскрывающие ее вопросы.

Вопрос к тексту: перед изучением учебного текста ребятам ставится задача – составить к нему список вопросов.

по новому материалу.
Свои примеры: ученики подготавливают к новому материалу.
Повторяем с

контролем: ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу.

ДИДАКТИКА

Опрос-итог: в конце урока учитель задает вопросы, побуждающие к рефлексии урока.

Обсуждаем домашнее задание: учитель вместе с учащимися обсуждает вопрос – каким должно быть д/з, чтобы новый материал был качественно закреплен.

1 обязательный минимум,

2 тренировочный, 3 творческое задание.

Особое задание: продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания.

Задание массивом: 1 любой из уровней д/з учитель может задавать массивом 2 задается большой массив упражнений сразу – в рамках большой изучаемой или повторяемой темы.

ДИДАКТИКА

Творчество работает на будущее: ученики выполняют творческое д/з по разработке дидактических материалов.

Вопрос к тексту: перед изучением учебного текста ребятам ставится задача – составить к нему список вопросов.

Выбор категории сложности осуществляйте самостоятельно
2. Задание аккуратно оформляется и сдается

к строго оговоренному сроку.

3. В конце выполненной работы заполните анкету: РЛ (указываются номера задач, решенных легко); РТ (указываются номера задач, решенных с трудом, с подсказкой); НР (указываются номера нерешенных задач).

4. Задание проверяется в течение недели. Оценки ниже “4” не выставляются. Оценка “4” переносится в журнал только по желанию выполнившего работу.

5. При заполнении анкеты попробуйте быть справедливыми по отношению к себе.

6.В конце выполненного задания другим цветом напишите: работа прочитана, ошибки исправлены, упражнения сверены с ответом. Желаю успеха! С уважением к Вашему труду – А.Д.Тайлакова.

учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия

выполняются для достижения игровой цели. 2.ученики соревнуются выполняя по очереди действия в соответствии с определенным правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.

Театрализация: разыгрывается сценка на учебную тему

Игры в случайность: учитель вводит в урок элементы случайного выбора

ДИДАКТИКА

“Да-Нетка”, или Универсальная игра для всех: учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя и др.). Ученики пытаются найти ответ задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами “да” , “нет”.

место в городской олимпиде школьников (Бабыкова Карлыгаш 9кл с казахским

языком обучения);

2006 год –II место в городской олимпиде школьников (Бабыкова Карлыгаш 11кл с казахским языком обучения);

2008 год –I место по ЕНТ по русскому языку с казахским языком обучения сельского региона города Аксу;

2010 год –III место в городской олимпиаде школьников (Кайржанова Айжан, 11кл с казахским языком обучения);

2010 год –Номинант областного конкурса сочинений “Проба пера” – Ахмульдинов Бахтияр, 10кл с казахским языком обучения;

2010 год –Номинант областного конкурса сочинений “Проба пера” – Еркеш Серик, 9кл с русским языком обучения;

успехов
в Вашем нелегком
педагогическом труде.
Пусть каждый из Вас
будет

мастером,
виртуозом своего урока.
Самосовершенствования Вам и
высот!