Оригинальное начало уроков русского языка и литературы

и литературы МОУ «Беломестненская СОШ Белгородского района Белгородской области» (из

опыта работы)

- и я пойму. Китайская пословица

психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала.

урок, дети» говорит о том, что даже у опытного учителя

урок «не пойдет», если он не будет начинаться каждый раз по-новому: середина и конец урока могут быть традиционными, но начало должно быть оригинальным (автор в книге приводит до полутора десятков неповторяющихся начал урока).

правильно пиши,
Думай, думай, не спеши.
Товарищам помогай
И «пятёрку» получай!

мой друг, и я твой друг,
Вместе мы семья.

То, что не смогу один,
Сможем ты и я!

А.Югов.
.«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый "характер"» (С. И. Львова) .

«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли»
(В.Г. Короленко)
.Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла» (К.А. Федин)

ли нам печь?
-Отчего же не затопить? Только сначала со стола

прибери.
-Да стол у нас чистый. А вот куда рушник девался?
-Посмотри на печке, хозяюшка!
-Да у нас печки-то нет!
-А самовар у нас есть?
-Есть, есть! На столе стоит, закипает.
-А вот стола-то у нас и нет!
-А махотка где?
-Какая махотка? Та, что накрыта?
-Где же ты видишь рушник?! А ну, неси самовар!
-Да нет у нас самовара. Пойду ложку поищу.
-И ложки тоже нет. Осталась одна махотка. А теперь, вещи дорогие, потешьте нас! Ты, стол, загадку загадай, а ты, печка, отгадывай. Ты, рушник, расскажи сказку. А ложка да самовар пусть частушки поют!

варить кашу!
-А где он стоит, бабушка?
-Не стоит, а лежит.
- Не

вижу, здесь ничего нет.
-Да это тыква, она на огороде растёт.

Почему внук не понял бабушку?

к ним, среди которых есть как верные, так и неверные.

Где допущены ошибки?

началу. В начале следующего урока проводим конкурс «Самая интересная сказка»

по проверке домашнего задания

его люди и думают: “Что с ним делать?” А корень

вдруг чудесным образом заговорил: “А вы посадите меня в землю и водичкой полейте, разрастусь я в большое дерево”. Посадили корень ХВАТ, он сначала один росток дал, а затем еще и еще. Все ростки на корень похожи, но все разные. (Допиши сказку, расскажи, какие слова “выросли” из корня ХВАТ).
2) Приставка
Бродили по свету приставки ДО- и ЗА-. Умели они дела завершать. А у глаголов неопределенной формы работы по строительству дома полно, но закончить её никак не удается . Что делать? Звать приставки ДО- и ЗА. Пришли приставки помочь закончить и доделать работу. Глаголы варить, пилить, сверлить, шпатлевать, красить взялись за дело.(Допиши, как достроили дом выделенные глаголы и приставки).
3) Суффикс
Жили да были друзья- суффиксы – ЩИК, -ИСТ, -НИК и -ТЕЛЬ. К кому ни придут в гости, всех трудиться научат. Сначала познакомился суффикс -ИСТ с гитарой, пианино и баяном. Теперь целый ансамбль заиграл: пианист, гитарист и баянист. А суффиксы -ТЕЛЬ, -НИК и –ЩИК пошли к глаголам строить, воспитать, охранять, подобрали по дороге даже камень. (Обрати внимание на выделенные слова, подбери к ним подходящие суффиксы и допиши сказку).

само бежит.
Слово жжёт хуже огня.
Умные речи приятно и слушать.
Повторенье

– мать ученья.
Повторять да учить – ум точить.
Поговорка – цветочек, а пословица – ягодка.

желанию вопрос для ответа и ответить на этот вопрос

дежурному «пароль» по изучаемой теме (имя существительное, союз, сложное предложение

и т.д.)

учителя о роли запятой в жизни человека («Казнить нельзя помило-вать»)

перед изучением темы «Синтаксис и пунктуация»

теме и хлопнуть в ладоши во время их произношения (При

изучении темы «Фонетика»: гласный, звук, буква, парный, приставка, ударение и т. д.)

называю приставку, а вы выполняйте действия:
-В- (включаем)

-Пере- (переключаем)
-Вы- (выключаем)
Вы сидите далеко от телевизора. Я называю приставку подо-(пододвинулись). А Маша- очень близко. Приставка ото- (отодвинулась).
Вывод: приставки имеют значение.

(по теме «Местоимение»)
Мой первый слог найдёшь тогда,
Когда в

котле кипит вода,
Местоименье – слог второй,
А в целом – школьный столик твой
(Пар-та)

найди приставку мне;
Суффикс мой в

тетрадке вы встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(О-цен-к-а)
В списке вы мой обнаружите корень;
Суффикс – в собрании встретите вскоре;
В слове рассказ вы приставку найдете;
В целом – по мне на уроки пойдете.
(Рас-пис-ание)

Почему?
(сторожил или старожил? Обедает или объедает? и т. д.)

подумать, почему так называются месяцы:
Сентябрь- седьмой месяц римского года («сэптэм»

- «семь»)
Декабрь – десятый месяц

словами «медведь», «ведьма», «невежда»?
(Все слова произошли от одного

и того же глагола ведать, то есть «знать»: «ведающий мёд», «знающая, знахарка», «мало знающий человек»).

Первого сентября Артем проснулся рано. Но мамы уже не было,

она ушла на работу. На столе лежала записка: «Артем! Возьми гвоздики и подари их твоему любимому учителю по техническому труду, а ирис – твоему классному руководителю Ольге Константиновне».
Артем взял большие гвозди, конфеты ириски и пошел в школу. Гвозди он торжественно вручил учителю труда, а ириски – классному руководителю. Они недоуменно переглянулись. «В чем дело, Артем?» – спросили они.
Что перепутал Артем?

в дневник: «Не забудь принести на урок атлас». Аня нашла

дома атласный материал и принесла его в школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня очень удивилась: «Какая Африка? Какая Америка? У меня материал однотонный». Она оглянулась, посмотрела на других ребят – и все поняла...
Что поняла Аня?

(по теме «Местоимение»)
-Какие личные местоимения мешают движению транспорта?(Я-мы)
-Какие местоимения

читаются одинаково слева направо и справа налево?  (оно, тот)
Какое местоимение превращается в союз, если его прочесть справа налево?  (он – но)
В каком местоимении два звука, но одна буква?  (Я)

«Фонетика» прочитай слово по звукам наоборот(люк, куль,шалаш и т.д.)
Пулька или

Пончик?
Это коротышки из сказки о приключениях Незнайки. Кто из них требовал, чтобы ему варили суп из конфет и кашу из мармелада?
(В имени коротышки звуков меньше, чем букв)

Анализ данного предложения возможен при изучении тем «Синтаксис» , «Морфология»,

«Состав слова».( Определить части речи, члены предложения,морфемы)

«Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.» - Анализ данного предложения возможен при изучении тем «Синтаксис» , «Морфология», «Состав слова».( Определить части речи, члены предложения,морфемы)

«Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.» - Анализ данного предложения возможен при изучении тем «Синтаксис» , «Морфология», «Состав слова».( Определить части речи, члены предложения, морфемы)

Анализ данного предложения возможен при изучении тем «Синтаксис» , «Морфология»,

«Состав слова».( Определить части речи, члены предложения,морфемы)

«Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.» - Анализ данного предложения возможен при изучении тем «Синтаксис» , «Морфология», «Состав слова».( Определить части речи, члены предложения,морфемы)

«Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.» - Анализ данного предложения возможен при изучении тем «Синтаксис» , «Морфология», «Состав слова».( Определить части речи, члены предложения,морфемы)

«Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.» - Анализ данного предложения возможен при изучении тем «Синтаксис» , «Морфология», «Состав слова».( Определить части речи, члены предложения,морфемы)

к теме урока и обосновать свой выбор

теме

названия произведений писателя и т. д.Буква заданного слова может стоять

в начале, в середине или в конце подобранного слова.

названию произведения, которое вы ещё не читали, можно сказать о

нём? («Кавказский пленник»Л.Н.Толстого, «Муму»И.С. Тургенева, «Кусака» Л.Андреева и т.д.)

интересный вопрос, подготовленный дома или в начале урока, по тексту

изучаемого произведения учащимся другого ряда или называют конкретную фамилию отвечающего (по выбору)

изучаемому произведению

Угадай, какой эпизод изучаемого произведения изображён.

эпизода изучаемого произведения

порядку иллюстрации к изучаемому произведению

произведения он принадлежит ( При изучении комедии «Ревизор»: собачка -

Аммосу Фёдоровичу, шпага – городничему)

язык», 1989 г.
2.Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! О

развитии творческой способностей учащихся: Книга для учителя: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1988.
3.Откупщиков Ю.В. К истокам слова. М.: Просвещение,1986
4.Успенский Л.В. Слово о словах. Ленинград, 1954
5.Русские пословицы и поговорки. Под ред. В.П.Аникина.М.: Художественная литература, 1988