Презентация к урок Учимся писать сочинение по тексту художественного стиля

мир.
Автор исследует и анализирует общие темы и проблемы на конкретных,

индивидуальных примерах;
Автор словами рисует образы, картины, мысли, поступки, действия для того, чтобы
а) дать возможность читателю представить описываемые события;
б) передать свои эмоции;
в) вызвать ответные чувства и переживания.
Автор чаще всего не дает прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель сам должен это сделать. (Иногда автор может высказать свою точку зрения на происходящее в прямых оценках и характеристиках, как это делает, например, Л.Толстой в романе «Война и мир», формулируя собственные мысли о роли личности в истории, об исторических закономерностях и т.д.)
Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер и т.д.
∙ Функция убеждения в художественном стиле вторична.

Художественный стиль

какой общей проблеме является предложенный эпизод. (События данного текста служат

иллюстрацией к проблеме (чего?)….)

Как увидеть автора в тексте художественного стиля?

его проблему?
Как оценивает поступки героев?
(Если поступки или

действия героев вызывают ваше осуждение, сочувствие, одобрение, то автор так же оценивает их. Обратите внимание на художественные приемы, позволяющие увидеть авторское отношение к изображаемому).
Что автор хотел сказать читателям данным текстом?  Над чем заставил задуматься? Какие выводы помог сделать?

Как увидеть автора в тексте художественного стиля?

произведения может указывать только на образ рассказчика (не автора)!


ВНИМАНИЕ!

и им определяются
тема, сюжет, композиция, идея произведения;
изображение событий, героев,

их поступков, поведения;
все особенности языкового выражения – «словесная ткань текста».
Автор «всеведущ»

Представляет автора в тексте;
очевидец происходящего;
принимает участие в событиях;
повествует о них;
с его помощью автор создает иллюзию достоверности событий;
ему доверена авторская оценка событий и героев.
Рассказчик, не описывая внутреннее состояние героев, передает их переживания через внешние проявления.

тучка золотая" , "Кукушата, или Жалобная песнь для успокоения сердца",
«Трудное

детство», автобиографический роман "Рязанка"

П Л А Н
1.Чтение и определение стиля, понимание общего содержания текста.
2.Прояснение содержания: краткий выборочный пересказ – ответы на вопросы: кто герой текста? /где? когда?/ что делает? что происходит?/ какие чувства героя раскрываются?
3. Определение проблемы. Ответ на вопрос: зачем автор описывает эту ситуацию и чувства героя?
4. Определение авторской позиции, вычитывание концептуальной, скрытой информации:
- анализ размышлений главного героя, его поведения;
- определение характера взаимоотношений героев;
- анализ отношения автора к героям через эмоциональной тон повествования, описания, оценочную лексику, сравнения, метафоры...
5. Создание собственного текста.

лет и совсем забыли, что такое семейный уют. (2)И вдруг

нам объявили, что железнодорожники – наши шефы и они приглашают нас в гости.
(3)Разобрали нас по одному. (4)Дядя Вася, толстый и веселый начальник, привел меня к себе домой. (5)Жена охала, долго расспрашивала о родных, но в конце концов принесла душистый борщ и сладкую печеную тыкву… (6)Я расхаживал по комнатам, словно плавал в каком-то счастливом дыму, и мне совсем не хотелось уходить.
(7)В детдоме целую неделю не смолкали разговоры об этом дне. (8)Ребята, переполненные необычными ощущениями «домашней жизни», ни о чем другом не могли говорить. (9)А в школе, с другой стороны крышки парты, где мною были вырезаны три самых заветных слова: электричество – стихи – Лида, я дописал еще одно слово – шефы.
(10)Больше всех хвалился белорус Вилька. (11)Он попал в гости к самому начальнику станции, и тот велел приходить еще. (12)Мне тоже хотелось сказать хорошее про дядю Васю, и я заявил, что он «самый главный начальник угольного склада» и я могу показать, где он работает. (13)Мне очень хотелось показать дядю Васю, и я повел ребят. (14)Дядя Вася оказался занят. (15)Он хмуро посмотрел на ребят, а мне сказал:
– (16)Не вовремя ты, мальчик… (17)Ты приходи в воскресенье, домой приходи.
(18)Я пришел. (19)И снова ел тыкву и расхаживал по комнатам. (20)И снова тихое счастье не покидало меня. (21)А жена дяди Васи в соседней комнате сказала:
– (22)Странные они, эти дети. (23)Неужели они не понимают, что ходить все время нельзя? (24)Неудобно. (25)Мы же не родственники какие, чтобы их кормить.
(26)А дядя Вася ответил:
– (27)А что я мог поделать! (28)Вопрос о шефстве у нас на общем собрании решался. (29)И вот придумали…
(30)Я тихо-тихо брел по улицам. (31)Чтобы никто не спрашивал, почему я пришел раньше, остаток дня я просидел в школе. (32)Последнее вырезанное слово я расковырял. (33)Его теперь никто не смог прочесть. (34)Только осталась на черной крышке глубокая белая ранка.
(По А. Приставкину)
 

жизни обитателей детского дома рассказывает А.Приставкин?
Какие чувства испытывает герой в

доме дяди Васи? Что позволило вам сделать такой вывод?
Какие чувства испытывают дети после того, как сходили в гости к железнодорожникам? Почему они так взволнованы? Что позволяет вам почувствовать их переживания?
Почему главный герой на крышке парты вырезал слово «шефы»?
Почему главный герой повел товарищей знакомиться с дядей Васей?
Что в поведении дяди Васи настораживает нас и позволяет догадаться о том, что произойдет дальше?
Почему мальчику так важно было приходить в дом к дяде Васе?
Какие чувства снова испытывает герой, когда второй раз приходит в гости к дяде Васе?
Что происходит затем?
Почему мальчик не сразу пошел в детский дом? Почему он не хотел, чтобы кто-нибудь спрашивал о произошедшем? Почему он расковырял слово «шефы»?
Как последняя фраза помогает нам понять чувства и переживания главного героя?
Как сопоставление чувств мальчика при первом посещении дома дяди Васи с чувствами, испытываемыми во время второго посещения, помогает нам понять трагичность произошедшего?
Какие мысли возникают у вас после прочтения текста?
Можно ли доброту запланировать на общем собрании?
Что такое истинная доброта и искренняя забота?
Почему А.Приставкину так важно было рассказать нам эту историю. К какому выводу он хотел нас привести? Какую мысль, значимую для автора, мы должны понять?
Какой вопрос волновал А.Приставкина? (На какой вопрос А.Приставкин помогает нам найти ответ?)

таких деталей в тексте, определите их роль.
Выпишите средства языка,

с помощью которых читатель может увидеть эти переживания.

к происходящему, и создать ситуацию, заставившую рассказчика переоценить свое отношение

к дяде Васе и его жене?
(С помощью противопоставления.)
Какие смысловые части исходного текста противопоставлены?

героя
понять равнодушное отношение взрослых по отношению к детям
переоценить свое отношение

к «решению собрания»

текстов общим является следующая композиция:
завязка (начало действия),
развитие действия,
кульминация,
развязка (конец события).

развитии действия произведения, когда происходит решающее столкновение изображенных характеров и

обстоятельств, после которого сюжет произведения движется к завершению.
Кульминация должна выполнять ряд функций:
разрешать сюжет ,
идею текста,
выводить героя на самое сложное испытание в его жизни,
создавать самое сильное эмоциональное напряжение.
. Задание : обозначьте задачи автора, стилевые черты и языковые средства в кульминации текста.

доброту взрослых истосковавшегося по домашнему теплу ребенка и равнодушия этих

взрослых (доброта по решению собрания).

используя самые точные, на ваш взгляд, символы. Объясните выбор данных

символов.
Какие оценочные слова можно использовать в описании поведения детей из детского дома?
В рассуждении о безответственном, формальном отношении взрослых к детям используйте
вопросно-ответную форму изложения;
ряд риторических вопросительных предложений.
Переделайте безоценочные предложения в эмоционально окрашенные с явно выраженной субъективностью: Нужно заботиться о сиротах; каждый должен помнить свой долг перед детьми, чьи родители погибли во время ВОв и т.п.

Развиваем коммуникативные умения. Личностная позиция

предельно концентрировать события рассказа, но и найти решение важных нравственных

и философских проблем.

отношение к человеку часто оборачивается против тех, кто…
Многими из нас,

к сожалению, утрачены такие бесценные качества, как любовь к ближнему, желание… и т.п.
Способны ли мы понять, что милосердие – это милость, идущая от сердца, что формальное проявление доброты больно ранит человека?

Начните своё высказывание со слов

Формальное проявление доброты больно ранит человека.
К сожалению, история о

детях из детского дома, рассказанная им, …

Автор, используя композиционные приёмы повтора, противопоставления,


«Ключом» к пониманию внутреннего мира героя рассказа становится….
ДЕТАЛЬ: СЛОВО «ШЕФЫ» РАСКОВЫРЕНО, ЧТОБЫ НИКТО НЕ ВИДЕЛ…

довольно часто встречается в нашей жизни.

помогает читателям увидеть насколько лицемерны взрослые по отношению к детям.

Метод незаконченного предложения

относится к художественному стилю, поэтому

Но её помогает понять

Автор считает



Думаю, что позиция автора бесспорна, так как

нет чётко заявленной позиция автора

композиция рассказа, поведение героев, их поступки.

недопустимым бездушное отношение к человеку, каким бы он ни был.

каждый человек — это целый мир, который порой, к сожалению, так и остаётся непознанным.

тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.