Прием продуктивного чтения

и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда,

наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский

текстом до чтения.
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
3

этап. Работа с текстом после чтения.

не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними

были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.
Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории - это Люди и Время. Не забывать Время - это значит не забывать Людей, не забывать Людей - это значит не забывать Время.
(По Ю. Бондареву)

"Когда?", "Где?", "Как?"

но, по-моему,..»
«Вы сказали….»
«То есть ты говоришь, что…» .

из интерпретационного превращается в простой:
«Почему…?»

встречается частица бы:
«Что бы изменилось в мире, если бы…»
«Как

вы думаете, как будет развиваться сюжет… после…»

событий, явлений, фактов
«Почему что-то хорошо, а что-то плохо?»
«Чем … отличается

от…?»

вы в обычной жизни могли наблюдать…?»
«Как бы вы поступили

на месте героя?»

познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Формирует:
умение

осмысленного и рефлексивного чтения