Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка в условиях новых ФГОС

условиях новых ФГОС»
Выполнила:
Таишева Наиля Зуферовна
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ

с.Подбельск

 Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования  второго поколения, где

на первый план выдвигается развивающая функция обучения, способствующая становлению личности младшего школьника и обеспечивающая раскрытие его индивидуальных способностей.
Одно из главных отличий Стандартов второго поколения от Стандартов первого поколения: Стандарты первого поколения ориентированы на процесс, на содержание, а Стандарты второго поколения ориентированы на результат.

внедрением ФГОС как наиболее актуальные для деятельности нашего образовательного учреждения

нами рассматриваются:

новые подходы к организации школьной инфраструктуры в начальной школе;
новые подходы к измерениям образовательных результатов школьников;
новые (воспроизводимые) технологии организации учебной и внеучебной деятельности;
поиск возможностей обеспечения индивидуальных образовательных запросов всех субъектов образовательного процесса;
использование новых форм и методов обеспечения мотивационной готовности учителей к повышению своего профессионального мастерства.

пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как

будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине. В практике начальной школы используются разные пособия. Следовательно, нужно понимать не только общие подходы к вопросам обучения орфографии, но и учитывать специфику каждой системы, программы, учебника.

этого у них нет определенных умений навыков. Поэтому учитель должен

создать условия, которые помогут обрести эти умения навыки.

зоркости на уроках русского языка и выбор наиболее эффективных методов.

орфографической зоркости учащихся класса;
3.разработать методические рекомендации для учителей по развитию

орфографической зоркости ;

детей
будут активно использоваться разнообразные методы и приемы, направленные на развитие

орфографической зоркости
будет организована сочетание урочных и внеурочных форм.

в учебниках введено понятие орфограммы и ее опознавательных признаков;
2)

в работе по развитию орфографической зоркости используются алгоритмы орфографических действий при применении правил;
3) частично вводится моделирование правил
( программа «Гармония»);
4) организуется работа в парах («обоснуйте, объясните написание, обсудите порядок действий»);
5) обучение связывается с развитием речи (комментированное письмо), орфограммы дети в основном находят не в отдельных словах, а в текстах.

два фактора:
1.Формирование орфографической зоркости (умение видеть орфограмму в слове)
2.Формирование орфографического

слуха (умение слышать орфограмму в слове)

с пропуском орфограмм.
5.Какографические упражнения.
6.Скоростное письмо.
7.Письмо по памяти.

минутки
9.Работа с орфографическим словарём
Большую помощь в работе оказывают новейшие технологии

– использование компьютера и мультимедийного проектора, проектная деятельность в начальной школе, презентации и тесты  – всё это оживляет учебный процесс и позволяет добиться успехов в работе.

особенно молодого, который вступает в непростую взрослую жизнь. От уровня

владения языком, письменной речью во многом зависит успех в карьере.
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий, при чтении, при письме диктантов, при списывании, если оно осложнено соответствующими заданиями. Для успешного развития орфографической зоркости очень важна установка самих учащихся на работу.

2009. - С.467.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная

школа. 2008. № 9.
Иванова В.Ф. Современная русскаяя орфография. - М., 2008 - С.90.
Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2007. - С.307.
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Назарова Л.К. О проговаривании и комментировании в обучении правописанию // Начальная школа - 2009. - №4. - С.45-47.
Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2006. (Методическая библиотека).