Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

Владимировна,
учитель русского языка и
литературы высшей категории
города МБОУ

«Гимназия» города
Югорска ХМАО - Югры

либо узко, либо широко. Мотивация (в узком смысле слова) ученика

заключается в том, что преподаватель и автор учебника используют все возможные приемы, чтобы ученик заинтересовался занятиями русским языком и литературой.

как средством общения в различных сферах (как способом действия), в

том числе, в социально-бытовой, профессиональной, в качестве инструмента овладения специальностью;
познавательные потребности, в том числе, интерес к информации о культуре страны изучаемого языка, к лингвистической информации и пр.;

коммуникативной активности;
интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими

методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.

администрацией, перед спонсором, перед учителем);
мотивы самоопределения и самосовершенствования.
Личные мотивы:
мотив благодарности (удовлетворение

хорошей оценкой успешной деятельности со стороны преподавателя, похвала учителя и пр.);
мотив престижа (желание не проигрывать при оценке успехов относительно других учащихся).

себе языка как инструмента общения (трудность/легкость как субъективное, сложность/простота как

объективное);
Привлекательность материала, используемого в процессе обучения: содержание информации, средства обучения;
Свойства методической системы;
Специфика избранной специальности (зависимость профессии - овладения ею, успешного ее исполнения - от степени сформированности коммуникативной, речевой и языковой компетенций);
Психологическая обстановка в учебной группе;
Субъективные свойства и состояния самого учащегося: реальный уровень притязаний сформированность у учащихся умения учиться;
Личностные свойства преподавателя (внешность, способности, личные качества).
Деятельностные свойства преподавателя (индивидуальный стиль преподавателя; педагогический такт, уровень сформированности профессиональных компетенций, партнерский стиль взаимодействия с учащимися, опосредованный характер управления действиями учащихся и т.д.).

мотивации, что достигается, во-первых:
а) особой организацией учебного материала, б)

организацией речевого взаимодействия,
в) организацией межличностных отношений в учебном коллективе,
во-вторых, за счет специальных средств и приемов воссоздания форм коллективной групповой работы.

– презентаций;
видеоуроки;
-информационные видеоролики.

вопросы - ответы

это возможность делать что-то интересное самостоятельное, в группе, самому. На

уроках русского языка школьники выполняют разные проекты: создание словарей, схем, сообщения по истории слов, фразеологизмов, сочинения на лингвистические темы, проекты учебных пособий, буклеты, листовки.

Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий:

организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры. Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьезным, напряженным трудом, чтобы она не отвлекала от учения, а, наоборот, способствовала интенсификации умственной работы.

не соперничая. Классифицировать можно самые разные множества: буквы алфавита, ошибки

в диктанте, любой список слов, книги на полке, предметы в школьном расписании, телепередачи, месяцы и дни недели, и многое другое. Очень интересно классифицировать литературных героев. Главное – чтобы множество было всем известно и четко ограничено.

знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
«Лови

ошибку»(ученики получают серию цитат либо строк из стихотворений со ссылкой на авторов/ тематику, ,определяют, в каком случае цитата/ строка не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.)

прием, помогающий настроить учащихся на работу, заинтересовать изучаемой темой.
Синквейн и

даймонд, ассоциативный ряд. мотив достижения успеха или избегания неудачи;
развлекательные мотивы;
возможность проявления коммуникативной активности;
интерес к урокам русского языка и литературы, вызываемый специфическими методами, приемами, способами учебной деятельности (например, игровые приемы, интенсивная методика, учебный диалог с компьютером и пр.), методическая система в целом.

Коллаж из стихотворных строк.
Ролевые игры: предлагается классу рассмотреть произведение с различных позиций (например, с позиций художника, режиссера, критика);

во время урока.
Во время опроса нужно отвечать, начиная

словами: “Я знаю, что…”.
ответ в парах
взаимоопрос
Игры в случайность (игра “Что? Где? Когда?”

таблицу;
таблицы с лакунами.

самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей силой, формирующей интерес

к уроку

выступить активным участником образовательного процесса;
Дифференцированный и индивидуальный подход

в обучении детей;
Приемы развития коммуникабельных навыков, умений.