Словарно - орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе на основе этимологического анализа 2 класс

основе этимологического анализа

Составитель: учитель начальных классов
МБОУ Топкинская ООШ
Антонова Светлана

Борисовна

по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного

состава, проговаривание, звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, составление настенных таблиц трудных слов.

С орфографической точки зрения состав слов с непроверяемыми написаниями неоднороден.

гласными:

Деревня
Помидор
2. Слова с двойными согласными:

Россия
Группа
Русский

3. Слова со звонкими и глухими согласными:

Вокзал
Вдруг

4. Слова с непроизносимыми согласными:

Лестница

слова.

Недостаток этого приёма - не активизирует мыслительную деятельность учащихся.
Существует проблема

обучения младших школьников правописанию слов с непроверяемыми орфограммами.

Работу над непроверяемыми написаниями можно рационализировать.

учащихся:

1. Опора на комплекс анализаторов (орфографическое проговаривание)
2. Мнемонические приёмы, облегчающие

запоминание внешнего облика «трудных» слов путём образования ассоциаций.
3. Подбор однокоренных сложносокращённых слов.
4. Этимологический анализ.

Приёмы 1, 2, 3 – опора на механическое запоминание
А приём 4 – опора на сознание

запоминании правописания слов:
зрительный
слуховой
речедвигательный
рукодвигатеьлный
мыслительный

правописания слов не только повторное списывание, но и соединение списывания

с отчётливым орфографическим проговариванием

про себя и вслух.
2. Узнай значение слова (словари).
3. Прочитай слово

по слогам и запиши его.
4. Подчеркни ту часть слова, которую стараешься запомнить.
5. Проверь по словарю, правильно ли записал слово, произнеся его по слогам.
6. Подбери несколько родственных слов и напиши слово 2-3 раза…

способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных

ассоциаций.

количество.

Дисциплина (3 «И»)
Молоко (3 «О»)
Барабан (3 «А»)
Палатка (3 «А»)

ребёнка.

Требования к ассоциативному образу:
1. Ассоциативный образ обязательно должен быть связан

со словарным словом общим признаком: цвет, форма, действие, материал, количество…
2. Ассоциативный образ должен иметь в своём написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

комбат

обучение на научную основу.
Он должен применяться как вспомогательный приём для

орфографических, лексических и других практических целей.

Задачи этимологического анализа:
1. Определение исконно или заимствованного характера слова (с данным значением и структурой)
2. Выяснение образа (представления), положенного в основу слова как названия предмета действительности.
3. Установление того, когда слово появилось в языке и как, на базе чего и с помощью какого способа словообразования оно возникло.
4. Реконструкция его праформы и старого значения.

его значение, и при письме начинают искать опоры в смысловой

стороне слова. Привычка отыскивать корень, опираясь на такой важный языковой фактор, как семантика морфемы, став непроизвольной, увеличивает зоркость учащихся к орфографически трудным местам в слове и их внимательность при выполнении любой письменной работы. Слова усваиваются школьниками и по значению и со стороны правописания.

и историческом морфемном строении)


Обаяние – очарование, притягательная сила. Этимологический корень

-ба-, который был в древнем глаголе -баять-. Обаять – околдовать словами. От него произошли слова: басня, байка, бай-бай.


Обоняние – способность к восприятию запахов. Образовано от глагола воняти (пахнуть). При написании слова сохраняет графический облик корня вонь (запах).

словарём.
- выписать 5 слов, начинающихся на определённую букву
- выписать слова

с «ь» в середине слова
2. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
(запись слов по алфавиту, по группам в соответствии с орфографическими особенностями)
3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.
(правильное ударение в словах, составление предложений с данными словами)
4. Выборочный диктант.
(учитель вслух читает текст, учащиеся записывают встретившиеся в нём слова с данными орфограммами)

на доске, в течение определённого времени, после которого слова закрываются,

и нужно воспроизвести их по памяти)
7. Диктант с комментарием.
(ученики комментируют правописание слов)
8. Диктант с использованием загадок.
(учитель зачитывает загадки, отгадками на которые являются «трудные» слова)
9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.
(подобрать однокоренные слова к словам «трактор», «вокзал»)
10. Творческие задания.
(составление творческого словарика, в котором к словарным словам надо подобрать картинки, загадки, пословицы, скороговорки, отрывки из детских книг или самим сочинить загадки, стишки)

опорой на этимологию.
Формируется представление о языке как о развивающем явлении,

о связи языка с историей страны, народа.
Закладывается основа лингвистического мышления.
У учащихся развивается логическое мышление, активизируются познавательные процессы, воспитывается интерес к языку.