Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС

учитель русского языка и литературы
МОУ «Нурумбальская средняя
образовательная школа»

определение современному уроку. По его мнению, современный урок - это,

прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Н.Е. Щуркова даёт такое определение: «Современный урок- свободный урок, урок, освобождённый от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится»

урок, на котором учитель и ученик свободно общаются». «Современный урок –

это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок». «Современный урок – это урок, на котором выслушивают любое твое мнение, урок, где человек учится быть человеком». «Современный урок – это урок без стрессов».

является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.
На уроке

реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.
На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
Организация урока динамична и вариативна.
На уроке используются современные педагогические технологии

стандарта второго поколения?
-хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете

должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
-учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- вывод делают сами учащиеся;
- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты,

как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
- умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.
Урок должен быть добрым
конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС

осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2.Урок есть часть

жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.

2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

связь.
- урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации

в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

«Высший пилотаж»

Контроль и оценка знаний.
4. Домашнее задание.
5. Обобщение и систематизация знаний.
(учебник

Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого)

Информационный блок
4. Аналитический блок
5. Оценочный блок
6. Рефлексивный блок

группам
Выработка правил работы (определение норм, процедур работы)
Конструирование пространства

предметные, метапредметные и личностные;
- соотносятся с компонентами знаний, умений, отношения

и ценностных ориентиров;
- включают индикаторы и показатели (количественные и качественные характеристики результата);
- имеют конкретный и проверяемый характер;
- формулируются от учащихся («В результате занятия учащиеся смогут…»);
- могут быть сформулированы и обсуждены вместе с учащимися;
- возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе рефлексии.

главное противоречие), ситуация – иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-тренинг)
Побуждение к совершенствованию определенных

действий

Мотивация – совокупность всех факторов, которые побуждают человека к активности.

СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ МОТИВАЦИИ

Рассмотрение ситуации

Работа с понятиями (терминами)

Анализ документа (текста)

Работа с высказыванием (афоризмом)

Графическое изображение.

Загадка.

Опыт.

Нестандартное поведение.

проблемы для рассмотрения;
- совместное формулирование темы урока;
- актуализация имеющихся знаний.

Электронные источники
Видео источники
ДРУГИЕ (вещественные, изобразительные, статистические)
Учебная задача
На

познавательные УУД
Найди , выбери…, изучи…

рассуждения, пресс-конференции и т.п.).
Работа с документом (индивидуальное чтение, анализ

или групповой обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.).
Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования).
Интернет коммуникация (электронная почта, поисковые сайты, скайп).

классифицируй
исследуй…
На коммуникативные УУД
на учет позиции партнера (выслушай, пойми…)
на сотрудничество (договоритесь

о…)

задача:
На регулятивные УУД
на самоконтроль (определи критерии оценки…
на самооценку (….
на коррекцию

(…
на выбор(…

самоопределение (выбери…
-на смыслообразование (сформулируй свое понимание, смоделируй…
-на мотивацию (выскажи свою

позицию, видение…)
-на нравственную оценку (оцени факт относительно своего видения…

всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом,

объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?

побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп

обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся,

обобщённо – графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

метапредметные:
- предметные:

учителем

4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и

формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

урока НЕ являются:
Объём написанного учениками в тетрадях.
Количество выставленных ученикам отметок.
Количество

упражнений, выполненных за урок.
Устная или письменная форма выполняемых заданий.
Однотипность или разнотипность содержания урока.
Наличие традиционных этапов урока.
Распределение времени по различным этапам.
Использование большого (малого) количества наглядных пособий.
Использование для работы на уроке учебника.

его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё

и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.

мозговую атаку
Сравнивайте все, что только можно сравнить
Поощряйте творчество
Поощряйте учеников мыслить

критически на занятиях

только те, которые лишены разочарования, злопамятности и злости. После того

как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на 5 или 6 уроков, которые вам приходится проводить каждый рабочий день. Добавьте в каждый урок по одной порции: мудрости, терпения, храбрости, работоспособности, оптимизма, преданности своему делу, вольнодумия и свободомыслия, доброты, отдыха и заботы о здоровье, доброго юмора, такта, веры в каждого ученика. Количество ингредиентов – на усмотрение готовящего. Для того чтобы придать остроты уроку, добавьте в него щепотку безрассудства. А теперь долейте любви к детям и взбейте всё энергичными движениями. Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости. Перед подачей сервируйте урок профессионализмом учителя. Следуйте чётко этому рецепту, и всё у вас получится! Приятного аппетита, уважаемые коллеги! Аппетита к учительскому труду и творчеству.