Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
1. Говорение как вид речевой деятельности
Содержание
- 1. 1. Говорение как вид речевой деятельности
- 2. 2. Механизмы устной речевой деятельностиВнутренняя (вертикальная) структура:Репродукция;Выбор;Комбинирование;Конструирование;Упреждение;Дискурсивность.Фазы внешней (горизонтальной) структуры :Мотивационно-побудительная ;Аналитико-синтетическая ;Контрольно-исполнительская.
- 3. 3.Специфические признаки говорения как речевой деятельности:Мотивированность говорения;Целенаправленность;Активность
- 4. 4. Уровни общения на урокеимитация
- 5. 5. Основные функции невербальных средств
- 6. 6. Лингвистический компонент содержания обучения говорению: средства
- 7. 7. Психологический компонент содержания обучения говорению: формирование
- 8. 8. Методологический компонент содержания обучения говорению: формирование
- 9. 9. Принципы коммуникативного обучения иностранным языкам:принцип деятельностного
- 10. 10. Задачи учителя в обучении говорению на
- 11. 11. Этапы обучения говорениюПуть сверху:Снятие лингвистических трудностей;Предъявление
- 12. 12. Монологическая речьЛингвистические особенности:Полные предложенияПолные глагольные
- 13. Слайд 13
- 14. 14. УМЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
- 15. Скачать презентанцию
2. Механизмы устной речевой деятельностиВнутренняя (вертикальная) структура:Репродукция;Выбор;Комбинирование;Конструирование;Упреждение;Дискурсивность.Фазы внешней (горизонтальной) структуры :Мотивационно-побудительная ;Аналитико-синтетическая ;Контрольно-исполнительская.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 11. Говорение как вид речевой деятельности
Функции:
Информационно-коммуникативная;
Регулятивно-коммуникативная;
Аффективно-коммуникативная.
Признаки:
имеет свой предмет;
внутреннюю структуру;
внешнюю
структуру;
Слайд 22. Механизмы устной речевой деятельности
Внутренняя (вертикальная) структура:
Репродукция;
Выбор;
Комбинирование;
Конструирование;
Упреждение;
Дискурсивность.
Фазы внешней (горизонтальной) структуры
:
Мотивационно-побудительная ;
Аналитико-синтетическая ;
Контрольно-исполнительская.
Слайд 33.Специфические признаки говорения как речевой деятельности:
Мотивированность говорения;
Целенаправленность;
Активность процесса (инициативное речевое
поведение собеседников);
Связь с мыслительной деятельностью;
Личностный характер говорения;
Эвристичность и самостоятельность;
Ситуативность.
Слайд 44. Уровни общения на уроке
имитация реального речевого общения
(например, разыгрывание диалогов по аналогии) – репродуктивный уровень речи;
«симулирующее» общение
(в ситуациях естественной коммуникации, например, ролевая или деловая игра) – репродуктивно-продуктивный уровень;аутентичное общение (высказывание от собственного лица) – продуктивный уровень речи.
Слайд 5
5. Основные функции
невербальных средств общения:
подкреплять и предвосхищать сказанное;
выражать отношение
к воспринимаемому;
акцентировать какую-то часть высказывания;
заполнять паузы в общении;
компенсировать отсутствие языковых
средств.
Слайд 66. Лингвистический компонент содержания обучения говорению:
средства выражения мысли;
способы формирования
и формулирования мысли;
темы и ситуации общения;
печатные и прагматические материалы;
социокультурные и
фоновые знания;умения дискурса.
Слайд 77. Психологический компонент содержания обучения говорению:
формирование умений и навыков
по использованию языковых средств выражения мысли;
поэтапное развитие умений строить собственное
высказывание – от репродукции к продуктивной речи;развитие компенсаторных умений в выражении мысли при недостатке языковых средств;
развитие умений коммуникации (слушать и слышать собеседника, выстраивать отношения, приходить к согласию, учиться убеждать и т. д.);
формирование речемыслительных умений.
Слайд 88. Методологический компонент содержания обучения говорению:
формирование общеучебных навыков и
умений;
развитие умений самостоятельной работы;
умение пользоваться словарями , справочниками, опорами;
умение создавать
свои опоры;умение пользоваться современными техническими и мультимедийными средствами при подготовке к устным выступлениям.
Слайд 99. Принципы коммуникативного обучения иностранным языкам:
принцип деятельностного обучения;
принцип личностно-ориентированного обучения
;
принцип речемыслительной активности учащихся;
принцип ситуативности ;
принцип эвристичности ;
принцип взаимодействия ;
принцип
автономности учащегося.
Слайд 1010. Задачи учителя в обучении говорению на иностранном языке
Вызвать потребность
что-то сказать (предмет разговора, текст, ситуация, проблема);
Вооружить учащихся средствами и
способами выражения мысли;Выстроить методическую цепочку обучения говорению («путь сверху», «путь снизу»);
Научить стратегии выстраивания коммуникации;
Научить оценивать и корректировать речевой продукт.
Слайд 1111. Этапы обучения говорению
Путь сверху:
Снятие лингвистических трудностей;
Предъявление базового текста, отработка;
Репродукция
текста;
Подстановка, расширение, комбинирование;
Подготовленная речь;
Спонтанная речь;
Творчество.
Путь снизу:
Отработка речевой структуры;
Подстановка, расширение;
Комбинирование
с другими структурами;Управляемая речь;
Спонтанная речь;
Творческие виды работы.
Слайд 1212. Монологическая речь
Лингвистические особенности:
Полные предложения
Полные глагольные
формы
Отсутствие речевых
клишеЛогическое
построение
Завершенность
высказывания
Психологические особенности:
Отсутствие непосредственной обратной связи
Предварительное продумывание дискурса
Рефлексия и коррекция
