Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
2. нормативные документы по осуществлению приемствености между ДОО и начальной
Содержание
- 1. 2. нормативные документы по осуществлению приемствености между ДОО и начальной
- 2. Под преемственностью понимается последовательный переход от одной
- 3. О ПОСТРОЕНИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ПРОГРАММАХ
- 4. Министерство образования России неоднократно обращало внимание нанеобходимость
- 5. Программы непрерывного образования
- 6. Оценка сформированности универсальных учебных действий у детей.
- 7. Варианты сотрудничества детского сада и школы
- 8. Содержание и формы преемственности детского сада и школы
- 9. «Школьное обучение никогда не начинаетсяс пустого места, а всегда опираетсяна определенную стадию развития,проделанную ребенком».Л. С. Выготский
- 10. посещение школьного музея, библиотекиучастие в совместной образовательной
- 11. совместные родительские собрания с педагогами ДОУ
- 12. личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьмиформирование предпосылок учебной
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Спасибо за внимание!
- 16. Скачать презентанцию
Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к
другой,
технологий обучения и воспитания.
Слайд 3
О ПОСТРОЕНИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ПРОГРАММАХ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ПИСЬМОМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
9 августа 2000 г.
N 237/23-16
(НЦПИ)
В настоящее время в ряде дошкольных образовательных учреждений
возникает негативная тенденция дублирования целей, задач, форм и
методов начальной школы. Содержание дошкольного образования
выстраивается в "школьной логике" - логике будущих учебных предметов,
практикуется раннее обучение детей письму, чтению, усложненной для
дошкольников математике и т.п. Создается неправомерная диспропорция в
ведущих содержательных линиях образования, состоящая в преобладании
познавательного развития над художественно - эстетическим, физическим
и социально - личностным. Игра и другие специфичные для этого возраста
виды деятельности вытесняются занятиями, которые становятся
преобладающей формой обучения и воспитания. При этом игнорируются
объективные возрастные закономерности развития ребенка, характерные
для дошкольного возраста, а значит, и интересы самого ребенка.
Слайд 4
Министерство образования России неоднократно обращало внимание на
необходимость строить
программно - методическое обеспечение
дошкольного образования на основе
специфики возрастных особенностейребенка, о чем свидетельствует ряд документов:
инструктивно - методические письма Министерства образования РФ:
- от 25.03.94 N 35-М "Об организации взаимодействия
образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и
начального общего образования";
- от 24.04.95 N 46/19-15 "Рекомендации по экспертизе
образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений
Российской Федерации";
- от 24.03.95 N 42/19-15 "О программно - методическом обеспечении
дошкольного образования - в контексте педагогики развития";
- от 07.04.99 N 70/23-16 "О практике проведения диагностики
развития ребенка в системе дошкольного образования";
- от 14.03.2000 N 65/23-16 "О гигиенических требованиях к
максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных
формах обучения";
- Приказ Минобразования России от 22.08.96 N 448 "Об утверждении
документов по проведению аттестации и государственной аккредитации
дошкольных образовательных учреждений" и другие документы.
Слайд 9«Школьное обучение никогда не начинается
с пустого места, а всегда опирается
на
определенную стадию развития,
проделанную ребенком».
Л. С. Выготский
Слайд 10посещение школьного музея, библиотеки
участие в совместной образовательной деятельности, проектной деятельности
встречи
и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и
средней школы) посещение дошкольниками курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом)
совместные праздники
Слайд 11 совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы
круглые
столы, дискуссионные встречи
семейные вечера, тематические досуги
дни открытых дверей
День здоровья
День безопасности
Слайд 12личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми
формирование предпосылок учебной деятельности
построение образовательного
процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, опора
на игруопора на наличный уровень достижений дошкольного детства
направленность процесса обучения на формирование умения учиться
сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой деят., коллект. и индивидуальных форм активности
Соприкосноваение ступеней образования
