2019 № 3-4 ППОИиДО

и межкультурной коммуникации

и дифференциации образования.

Современные технологии индивидуализации и дифференциации образования.

Приведите примеры индивидуальных особенностей учащихся.

психических познавательных процессов 
· задатки 
· способности 
· особенности интеллектуальной деятельности
· степень овладения учебными действиями и умениями
· учебная

мотивация

индивидуальных особенностей учащихся проводится в условиях работы класса, т.е. внутри

класса.

Внешняя дифференциация означает объединение учащихся в специальные учебные группы/ классы на основании разных особенностей учащихся.

способностям, интересам, склонностям
- организация в этих классах неоднородной обучающейся среды,

предметно и социально неориентированной, но преследующей цель разносторонне развивать каждого ребенка
- отсутствие специального отбора в классы

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
ВНУТРЕННЕЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

дифференциация», то подразумевают, что дифференцированное обучение осуществляется «внутри» одного и

того же класса, а не в разных классах, как это имеет место при внешней дифференциации.

Когда говорят «уровневая дифференциация», то имеют в виду, что различные учащиеся достигают различных уровней усвоения учебного материала в соответствии со своими способностями, возможностями и желаниями.

выбранные уровни обучения.

3. Осуществление уровневого обучения.

4. Уровневая оценка результатов обучения.

Домашнее

задание № 1: Продумать, какие критерии могут быть заложены в основу уровневой дифференциации, то есть, разработать педагогические условия, при которых возможна организация уровневой дифференциации обучения.

УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

широкой сети разнотипных инновационных учебных заведений (гимназии, колледжи, лицеи, классы

с углубленным изучением отдельных предметов).

интересам, склонностям

создание в этих группах однородной среды, предметно и

социально жестко ориентированной (изучение отдельных предметов и их циклов, ориентация на подготовку в вуз с гарантией поступления)

- организация групп на основе отбора, связанного часто с переходом в другую школу, сменой привычной образовательной среды

профессии и интересам

(Н.М. Шахмаев)

по общим способностям;
б) по частным способностям.

В первом случае на основании

учета успеваемости учащиеся разбиваются на группы, в которых «собирают» детей с разным средним баллом (высоким, средним, низким). Классам могут присваиваться литеры А, Б, В и т.д.

Во втором случае учащиеся группируются по способностям по определенным предметам (гуманитарные, естественно-математические, технические классы).

в классы коррекции, где программа изучается в меньшем объеме, а

процесс обучения протекает в более медленном темпе.

Это, по выражению Н.М. Шахмаева, «ранняя специализация со знаком минус, предопределяющая негодность человека».

УСПЕВАЕМОСТЬ УЧЕНИКА ≠
ЕГО СПОСОБНОСТИ/ НЕСПОСОБНОСТИ!

художественные и др.) для детей, у которых рано проявились и

развились задатки и способности в определенных областях творчества и знаний.

В этих школах профилирующие предметы изучаются углубленно.

Общеобразовательные предметы преподаются в программном объеме.

трудности. 
Дифференциация заданий по объёму учебного материала. 
Дифференциация работы по степени самостоятельности. 
Дифференциация

учебных заданий по уровню творчества. 
Дифференциация работы по характеру помощи учащимся.