22.01.2019 для экспертов

классах
в 2019 году (13 февраля)

предъявления требований к опыту работы)
эксперт
только
учитель русского языка и литературы

программам основного общего образования.
Ответственное выполнение педагогом функций, соответствующих статусу

экзаменатора-собеседника / эксперта, в организации технологического и содержательно-методического сопровождения процедуры собеседования.

по единым критериям оценивания (демоверсия 2019 г.; ФИПИ, режим доступа:

http://www.fipi.ru)

структуры и содержания КИМ, подходов к системе оценивания, критериев, шкал

оценивания ответов, классификации ошибок и недочётов в устной речи
и
умение проводить стандартизированную процедуру проверки устных ответов обучающихся по всем заданиям на основе критериев и нормативов оценки каждого из предъявленных в системе оценивания речевых умений.

типа с развёрнутым устным ответом):
Часть 1:
Задание 1 – выразительное

чтение вслух текста научно-публицистического стиля.
Задание 2 – пересказ текста с привлечением дополнительной информации (высказывание по теме текста).
Для выполнения заданий 1 и 2 используется один и тот же текст.
Часть 2:
Задание 3 – тематическое монологическое высказывание.
Задание 4 – участие в диалоге по теме, выбранной участником ИС.

с соблюдением норм языка и речи):
орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических.

Время на подготовку – 2 мин.
Задание 2 – пересказать прочитанный

текст, дополнив его высказыванием.
Время на подготовку – 2 мин.
Задание 3 – выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Создать монологическое высказывание по выбранной теме.
Время на подготовку – 1 мин.
Задание 4 – участвовать в беседе по теме предыдущего задания.
без подготовки
Общее время ответа (включая время на подготовку) – 15-16 минут,
(для участников с ОВЗ – на 30 мин. больше)

изображённый на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968) –

первый космонавт. Выразительно прочитайте текст о Юрии Алексеевиче Гагарине вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.

(по демоверсии 2019 г.)

для участников собеседования

обучающимся эксперт не должен вмешиваться в процесс.

в правильном оформлении фонетической стороны устной речи:
соответствии интонации знакам

препинания в тексте (паузы, фразовое ударение, повышение / понижение громкости голоса, словесное ударение), соблюдении орфоэпических норм,
отсутствии искажений слов,
темпе чтения;
умения видеть и использовать при чтении графические символы (ударение);
использования числительного в соответствии с грамматической нормой (текст содержит имя числительное в косвенном падеже, записанное цифрой, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять).

Задание 1.
Чтение текста вслух

цели высказывания
однородных членов предложения (при перечислении)
обособленных языковых единиц (разное интонирование)
вводных

конструкций
сложных предложений
бессоюзных сложных предложений (с тире и двоеточием – запятой).
Темп чтения должен соответствовать коммуникативной задаче < время чтения - до 2 мин. >

интонация
монотонность



восходящая интонация (повышение тона) – запятая, восклицательный и

вопросительный знаки, тире в простом предложении.


нисходящая интонация (понижение тона) – точка, запятая в сложных предложениях с перечислительными отношениями между частями, точка с запятой, двоеточие в простом предложении, кавычки, многоточие.

словах со знаком ударения);
многочисленные искажения в чтении (имён собственных, терминов,

научной лексики);
наличие грамматических ошибок при склонении имён числительных.

слова С.П. Королёва,

выдающегося конструктора и учёного, о Ю.А. Гагарине:
«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»
Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать «Поле для заметок».

для участников собеседования

всех микротем) исходного текста без фактических ошибок и уместного, логичного

включения высказывания ‒ без ошибок при цитировании;
правильности речи (соблюдение языковых и речевых норм при говорении).

Задание 2.
Пересказ текста с включением дополнительной информации

то ставится 0 баллов за пересказ и по критериям оценивания

правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (P1) ставится не более двух баллов.
При подготовке участник собеседования имеет право вести краткие записи в «поле для заметок» КИМ и использовать их.
Эксперт при пересказе контролирует количество микротем, наличие фактических ошибок.
Высказывание может быть введено любым из способов цитирования. Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание. Эксперт учитывает только, насколько верно определено место в композиции текста для высказывания (его логичность, уместность) и ошибки при цитировании.

/ логически обосновывающий ввод цитаты компонент:
Как справедливо заметил…
Очень точно /

правильно сказал о …
Высоко оценил заслуги …
«Цитата», ‒ с искренним уважением к … писал …
Однозначное и абсолютно точное объяснение этому … дал …
Именно поэтому ФИО отмечает как главное качество личности … любовь к людям и считает, что… (и считает: «Цитата»).

собственных и терминов (чтение + пересказ);
фактические ошибки;
v сжатый пересказ вместо

подробного;
пропуски микротем текста;
неумение логично включать высказывание в пересказ;
неумение использовать способы цитирования в речи.

Не забудьте описать
место и время проведения праздника;
событие, которому, по Вашему

мнению, посвящён праздник;
присутствующих на празднике;
общую атмосферу праздника и настроение участников.

работа по карточкам для участников собеседования

для участников собеседования

ходили в поход (на экскурсию).
Не забудьте рассказать:
• куда и когда

Вы ходили в поход (на экскурсию);
• с кем Вы ходили в поход (на экскурсию);
• как Вы готовились к походу (экскурсии);
• почему Вам запомнился этот поход (экскурсия).

Задание 3. Тема 3. Мода
Всегда ли нужно следовать моде?

Не забудьте дать ответы на вопросы:
• Что значит следовать моде?
• Для Вас важно следовать моде и почему?
• Следовать моде можно только в одежде?
• Как Вы понимаете выражение «хороший вкус»?

речевой связности;
правильности речи: соблюдения грамматических, орфоэпических, речевых норм, соответствующего

ситуации речевого оформления задания (задания 3 и 4).

Задание 3.
Монолог по выбранной теме

0 баллов за задание и по критериям оценивания правильности речи

(P2) не более двух баллов.
Участник собеседования создаёт цельный текст, а не отвечает на вопросы из своей карточки. < 0 баллов по М3 >
В описании, рассказе, рассуждении должно быть не менее 10 фраз по теме высказывания.
Участник собеседования выбирает не тип речи, а коммуникативную цель (описать фотографию, рассказать о…, высказать обоснованное суждение о…), которая в каждом случае реализуется определёнными средствами.

Обратите внимание:

внимание на наиболее важные, значимые детали предметов или явлений.
Каков предмет?
Как

он выглядит?
Какие признаки для него характерны?

Тип речи

общее представление о предмете;
перечень отличительных признаков предмета с описанием их признаков, свойств и т.п.;
заключение / оценка / вывод.

Структура (примерная)

последовательность действий (событий)?
Что происходило – вначале, в процессе развития действия,

в конце?

Тип речи

сообщение о действующих лицах / месте / времени событий;
рассказ о действиях с выявлением их особенностей и последовательности во времени;
завершение повествования / итог действий.

Структура (примерная)

не иначе?
В чём причина данного явления?
Что из этого следует?


Тип речи
тезис

доказательства / объяснения
вывод.

Структура (примерная)

сам;
участник собеседования может ответить на все предложенные в карточке вопросы,

не отвечать на часть вопросов, поменять их последовательность (логика оценивается отдельно), построить монолог по своему плану;
важна целесообразность всех компонентов высказывания («нацеливающие» вопросы в карточке участника не рассматриваем как план высказывания, участник может выбрать свой путь развёртывания речевого замысла);
не квалифицировать как недочёт / ошибку умение учащегося подчинить своё высказывание реализации сквозного замысла (в описании раскрывать в деталях замысел автора-фотографа, его отношение к изображённому на фотографии; определить степень мастерства фотографа в выборе кадра, удачу / неудачу снимка и т.п.), яркое проявление своей позиции (в рассуждении), с которой эксперт не согласен, и др..

Обратите внимание:

к одному человеку или группе слушателей, в отличие от диалогической

речи характеризуется
подготовленностью, обдуманностью;
развернутостью (связано со стремлением широко охватить тему);
наличием распространённых конструкций, грамматической их оформленностью;
при умении – стилизацией живой разговорной речи.



Важным оценочным фактором монолога является его цельность.

и последовательностью изложения.)
«При оценке монологического высказывания оцениваются в первую очередь

качества, которые выступают сущностными характеристиками текста: смысловая цельность, членимость и законченность. Эти содержательные характеристики показывают соответствие текста заявленной теме». (Из МР, 2018)
Смысловая цельность – соблюдение в монологе одной и той же темы.
Речевая связность – наличие смысловых связей между предложениями (цепной, параллельной, комбинированной).
Последовательность изложения – соблюдение логики построения / композиции текста, в котором все части взаимосвязаны, логичны и приводят к завершению.

и разнообразие используемой лексики), точность в выборе слов и выражении

мысли; разнообразие грамматических конструкций и точность в их выборе; рациональность и стилистическая целесообразность выбранных языковых средств // бедность словаря, неточность выражения мысли, бедность и однотипность грамматических конструкций.

М2: Учёт речевой ситуации при оценивании монолога (и диалога):
Речевая ситуация для обучающегося ‒ официальная обстановка, беседа со взрослым (учителем) в ситуации контроля и проверки умений ученика. Эта речевая ситуация требует как соблюдения определённых правил официального общения, так и адекватного отбора фактического, речевого и языкового материала для выстраивания общения.
< молодёжный сленг, разговорный / просторечный стиль – 0 баллов >

вопросы из задания вместо создания цельного текста;
неоправданные паузы в речи;
речевые

и грамматические ошибки.

теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные экзаменатором-собеседником.

Задание 4. Диалог

для участников собеседования

почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)?
2) Когда можно сказать,

что праздник удался?
3) Вы больше любите праздник или подготовку к нему и почему?

к теме 2 «Поход (экскурсия)»
1) Чем, по Вашему мнению, полезны походы (экскурсии)?
2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются впервые отправиться в поход (на экскурсию)?
3) Что, по Вашему мнению, самое важное в походе (на экскурсии)?

к теме 3 «Мода» Всегда ли нужно следовать моде?
1) Что означает, по Вашему мнению, слово «модный»?
2) Вы слушаете чужие советы? Чьи советы для Вас особенно важны?
3) Приведите пример отрицательного влияния моды.

Вопросы в карточках экзаменатора-собеседника:

поставленные вопросы с учётом речевой ситуации;
правильности речи: соблюдения речевых, грамматических

норм, соответствующего ситуации речевого оформления диалога (задания 3 и 4).

Задание 4.
Участие в диалоге

Работа по вопросам из карточки
экзаменатора-собеседника

вопросы.
В диалоге более, чем в других формах речи на

собеседовании, выявляется целевая характеристика обучения устной речи –спонтанность (неподготовленность).
На один вопрос может быть дан исчерпывающий ответ, состоящий из одной фразы, а на другой вопрос ученику может понадобиться несколько фраз.

При оценивании следует понимать и учитывать особенности диалогической речи.

между двумя или несколькими лицами.
Особенности диалогической речи:
краткость высказывания;
большая роль

интонации;
разнообразие предложений неполного состава;
свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания;
преобладание простых предложений,
в условиях реального общения – роль жестов, мимики.

Речевая ситуация на собеседовании и успешность диалога.

отношение к ним. Каникулы. Взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, учителями.
Семья. Взаимоотношения в

семье. Семейные традиции и реликвии.
Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение театра, кинотеатра, дискотеки, кафе, молодежная мода).
Покупки. Карманные деньги.
Проблема выбора профессии.
Родная страна (достопримечательности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны, их вклад в науку и мировую культуру.
Путешествие по России.
Средства массовой информации (пресса, телевидение, Интернет).
Природа и проблемы экологии.
Здоровый образ жизни.

1 и 2) – 10.

Максимальное количество баллов за монолог и

диалог (задания 3 и 4) – 9. _________________________
Максимальный первичный балл за всю работу – 19.

Участник собеседования получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов
(особая шкала для участников с ОВЗ).

56

6 февраля в 15.00 (АППО, ауд.444) организуется консультация для учителей

(экзаменаторов-собеседников, экспертов)
«Итоговое собеседование в 9 классе: вопросы организационно-методического сопровождения»