А.А.Бирюков, А.Ф.Крутов, О.А.Крысанова Самарский

систе-
мообразующий
элемент физического
образования

Самара 2016

достижений учащихся 
Programme for International Student Assessment, PISA) 
грамотность чтения;
математическая грамотность;

естественнонаучная грамотность;

Исследование PISA позволяет выявить и сравнить изменения,
происходящие в системах образования в разных странах и
оценить эффективность стратегических решений в области
образования.

стран):
грамотность чтения - 34;
математическая грамотность - 42;
естественнонаучная грамотность -

37;

Наблюдается медленный рост показателей.

естественнонаучные знания для распознания и постановки научных вопросов, для освоения

новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов в связи с естественнонаучной проблематикой, основанных на научных доказательствах;
 – понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания;
– демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технологии оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества;
– проявлять активную жизненную позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

у нас так плохо с этой ЕН-грамотностью?
К сожалению, да.

Об этом говорят и исследования PISA и наш собственный опыт.
Но ведь PISA говорит о естественнонаучной грамотности, а не о физике.
Правильно. Далее следует подключить биологию и химию с межпредметными связями. Но главное, каким бы ни был предмет, мы должны говорить о формировании умений, которые в равной степени характерны для всех естественных наук.

(ФГОС)
Использование групп заданий, построенных на одном контексте.
Расширение моделей заданий

по проверке методологических умений.
Использование заданий, построенных на практико-ориентированных ситуациях.
Изменение критериев оценивания (в соответствии с новыми требованиями к результатам образования).
Новые модели расчетных задач.

руководитель центра
педагогических измерений федерального государственного
бюджетного научного учреждения
"Федеральный институт

педагогических измерений (ФИПИ)".

Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки

формировать эти виды деятельности и соответствующие умения?
Каким образом уйти от

«формальной» физики в школе?
Каким образом школьникам осваивать элементы современной физики в школе?
Каково должно быть соотношение между натурным и цифровым экспериментом при обучении физике?
Готово ли фронтальное оборудование к решению новых образовательных задач, поставленных ФГОС ?
В условиях устаревшей техники и оборудования только 5 – 7% учащихся осваивают научный метод познания (т.е. формируются методологические умения)!?

Российской Федерации №336 от 16 марта 2016 г.:

а) Федеральные перечни оборудования.
б) Норматив оснащения одного рабочего места ученика средствами обучения и воспитания: 178 000 р. (так, стоимость одного комплекта «ФГОС-лаборатории» не более 40 000 рублей на двух учеников).
2. Возврат к приоритетным национальным проектам.
3. В рамках приведения ЕГЭ в соответствие ФГОС началось предварительное обсуждение проблемы проверки экспериментальных умений на ЕГЭ.

Ключевые темы:
Получение и анализ спектров.
Опыт Франка-Герца.
Фотоэффект. Постоянная Планка.
Рентгеноструктурный и рентгенофлуоресцентный анализ.
Рентгеновская томография.

Ключевые темы:
Дозиметрия.
Ядерно-магнитный резонанс (ЯМР).
Спектроскопия всех видов излучений (α,β,γ,n).
Фундаментальные эксперименты (Резерфорд, Комптон).
Техника ядерно-физических экспериментов.

за
последний год:
Троицкий С.В., член-корр. РАН, Институт ядерных исследований, Москва;

Андреев

В.В. , профессор, зав.кафедрой теоретической физики,
Гомельский государственный университет, Беларусь:

Девинский С.В., зав. радиоизотопной лабораторией Института физики
материалов Университета Мюнстера, Германия.

состояния вещества»;
«Физика полупроводников. Наноэлектроника»;
«Инновации в обучении физике».

изучению физики в Самарской области.
Создание новых магистерских программ подготовки студентов

в области экспериментальной физики на базе бакалавриата профиля «Фундаментальная физика» (физический факультет Самарского университета).
Совершенствование региональной системы профессиональной подготовки и переподготовки учителей физики.

процесса по физике (химии, биологии).
Провести муниципальные мониторинги лабораторной базы

кабинетов, результаты которых положить в основу муниципальных Программ обновления материально-технической базы школ.
Создание образовательного Центра экспериментальной физики на базе физического факультета Самарского университета.
Проектирование системы повышения квалификации учителей физики на базе образовательного Центра экспериментальной физики.
Профессиональная подготовка будущих учителей физики и переподготовка учителей физики в рамках магистерской программы «Инновации в обучении физике».