Адаптация первоклассников к условиям школы

к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым

социальным ролям.
Адаптация к школе — многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).

этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным

напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
Следующий этап адаптации — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным вариантам реакции на новые условия.
После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

проходит через особый этап своего развития — кризис 7 (6)

лет.
Изменяется социальный статус бывшего малыша — появляется новая социальная роль «ученик».
Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

сфере ребенка. Интеллектуальное развитие ребенка, его развившаяся способность к обобщению

влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое «приобретение» в 6-7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний.
Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении — первый год учебы является безоценочным.

с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой

и школьными правилами.
Если вы знаете что ребенок застенчив, расскажите как обращаться за помощью к учителю, педагогу, (попросить воды, сходить в туалет и т.д)

позицию школьника (поэтому важно показать различие: школьник – не школьник).

Сформировать «внутреннюю позицию школьника», представляющей собой сплав познавательной потребности и потребности в общении с взрослым на новом уровне (Л. И. Божович.) Для этого нужно беседовать с ребенком о том, зачем нужно учиться, что такое школа, какие в школе существуют правила, что делают на перемене.Расскажите как вы ходили в школу, просмотрите фотографии.
Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью. Для успешного школьного обучения, ребенок должен быть достаточно уверен в себе, в своих силах, своих возможностях и способностях. Положительное представление о себе как о школьнике, даст ему возможность лучше адаптироваться к изменившимся условиям жизни и твердо встать на позицию школьника, а так же сформирует эмоционально-положительное отношение к школе;

за 2 недели до школы придерживаться этого режима например в

игре, играя в школу, меняясь ролями учитель-ученик.
Подготовить к своеобразному школьному питанию (творожные запеканки, каши и т.д)

аккуратность, красота, старательность, интерес и выработать вместе с ребенком способы,

как все это можно достичь;

развитие произвольности поведения.
Школьник должен уметь сознательно подчинить свое действие

правилу, внимательно слушать и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме и по зрительно воспринимаемому образцу. В этом ему могут помочь дидактические игры и игры по правилам. Многие дети только через игру могут прийти к пониманию многих школьных заданий;

Познакомьтесь с информацией об учебной мотивации, как развивать учебную мотивацию.

Учебная мотивация складывается из познавательных и социальных мотивов учения, а так же мотивов достижения. Н. И. Гуткина считает, что учебная мотивация обеспечивает необходимый уровень произвольности, и положительного отношения к заданиям.

тебя зовут, что ты любишь делать, давай поиграем). Навыки общения

позволят адекватно действовать в условиях коллективной учебной деятельности. Усвоение способов учебной деятельности требует от учащихся умения взглянуть на себя и свои действия со стороны, объективно оценить себя и других участников совместной коллективной деятельности.

Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.

поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность,

а так же не сравнивать с другими детьми. Выполняя задания через каждые 15 минут делайте перерыв. Все дети разные. Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успехе, не давать ему поддаваться унынию («У меня ничего не получится!»), иначе бороться с апатией вы будете очень долго.

учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток

выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно «помогают» ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.

школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками

и учителем.