Активные методы обучения персонала

ГМб-1602-01-00

, плюс ,этапы.
4.Мозговой штурм:понятие ,этапы ,задачи , приемущества ,недостатки.
5.Кейс-метод :понятие

,цель , сущность .

любые способы, приемы, инструменты разработки, проведения и совершенствования процесса обучения

чему-либо, которые отвечают следующим требованиям:
Приоритет характеристик, запросов, особенностей обучающихся в разработке и организации процесса обучения
Сотрудничество обучающихся и преподавателя (в данном смысле - инструктора, координатора обучения) в планировании и реализации всех этапов процесса обучения (от определения учебных целей до оценки степени их достижения).
Активное, творческое, инициативное участие обучающихся в процессе получения необходимого им результата обучения.
Максимальная приближенность результатов обучения к сфере практической деятельности обучающихся; пригодность результатов к практическому внедрению, развитию и совершенствованию после окончания обучения
Развитие - наряду со специфическими изучаемыми навыками - приемов эффективного обучения
Таким образом, применение системы активных методов обучения, разработанной и совершенствуемой в зависимости от особенностей конкретных учебных ситуаций, целевых аудиторий является одним из ключевых элементов в реализации идеи непрерывного обучения, правления накоплением и развитием навыков и знаний индивидов для активной же (само) реализации.

материала минимизированы и основное внимание уделяется практической отработке навыков и

умений. В ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся получают возможность развить и закрепить необходимые навыки, освоить новые модели поведения, изменить отношение к собственному опыту и подходам, ранее применяемым в работе.

персонала. Во время тренинга происходит не только передача знаний, что,

безусловно, очень важно, но и определенная эмоциональная зарядка людей, существенно возрастают побудительные мотивы деятельности. Для большей продуктивности работы персонала желательно разработать тренинговую программу таким образом, чтобы в среднем тренинг проходил примерно раз в квартал.

тренинга: дефицит самодисциплины для отработки и закрепления навыка/умения, полученного в

ходе тренинга; психологический дискомфорт от невозможности быстрого и точного применения полученных знаний и умений; сложность анализа собственного настроения и поведения.

учебной тематики происходит на основе ситуаций и материала, моделирующих те

или иные аспекты профессиональной деятельности слушателей.

решение; Позволяют обучить сотрудников моделировать реальные ситуации и действовать эффективно;

Позволяют оценить готовность и умения персонала решать те или иные проблемы.

и разбор хода игры, и подведение итогов

активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее

количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных.

вариантов развития процесса.
2) Анализ и оценка выдвинутых идей.

и оценка идей.

людей (эффект «коллективного ума»); генерирование большого количества разных решений, и

условий их выполнения; психолгическо сближение группы;

Не имеет критериев оценки силы решений;Отсутствует четкий алгоритм целенаправленного движения

от слабого к сильному решению; Затруднительно определить авторство лучших идей;Процессом решения необходимо искусно управлять, чтоб он шел по направлению к сильным решениям, практичным идеям.

из самых старых и испытанных методов активного обучения навыкам анализа

проблем и подготовки решений. Широко применяется в следующих дисциплинах: финансы, маркетинг, управление персоналом.

проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальные и

вырабатывать программы действий. Метод позволяет слушателям развивать навыки анализа, диагностики и принятия решений, которые позволят им быть более успешными при решении похожих проблем в своей профессиональной деятельности.

или в определенной организации. Чаще всего дается достаточно подробное описание

или событий, реально имевших место (с указанием точной хронологии, действующих лиц и другой значимой для дальнейшего анализа информации), или событий вымышленных, но достаточно правдоподобных и реально отражающих существующие проблемы. Материалом для анализа может послужить статья из газеты, видеозаписи, телефонный звонок и др

для бакалавров / Н.И. Архипова, О.Л. Седова. - М.: Проспект,

2016.
3. Дейнека, А.В. Управление персоналом организации: Учебник для бакалавров / А.В. Дейнека. - М.: Дашков и К, 2015.