Что развивает и чего не развивает развивающее обучение?

в каждом возрасте каких-либо пока скрытых возможностей развития? (1966)

Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.
Москва: Просвещение, 1966.

- 442 с.

по образцу и правилу
Поисковое действие
в ситуации неопределенности

ЭЛЬКОНИНА

методическое пособие
к букварю и спутникам букваря
Г.А. Цукерман

Письмо родителям первоклассников,

обучающихся грамоте по букварю
Д.Б. Эльконина

логике понятия.
Противоречие между понятийной и «натуральной» точкой зрения как центр

игры.
Моделирование, вплетенное в действие понятийных героев.
Сверстники как игровые партнеры.

будто в команде с буквой «А»,
потому что она тоже

говорит букве, которая перед ней:
читайся твёрдо.

В книжке после согласной буквы либо идёт буква, которая смягчает, а есть буква, которая делает твёрдо. А если одна буква, то мы не можем понять, она мягкая или твёрдая, потому что нету второй буквы, которая либо смягчает, либо делает твёрдой.

Буквы «А» и «Я» – близняшки, так как они несут одинаковый звук

А

ведь буква Ч и так всегда мягко звучит?
Кто говорит последней

букве в слове: «читайся твёрдо» ?

В словах ЧАЙ, ЧАШКА, ЧАЙНИК перед А стоит МЯГКИЙ согласный звук, там должна быть – Я!!!

Критерий самостоятельности детской мысли – вопросы и догадки

В слове ПРЯЧЬСЯ стоит мягкий знак в середине слова после Ч перед согласной. Как это?!

1992 – исследования развивающих
эффектов обучения
2001

– первые мониторинги/ PISA, PIRLS
2019 – обязательные мониторинги качества образования

в слове "бьют" твердый знак или мягкий знак? Я говорю,

что твердый знак, а София говорит, что мягкий. Мы спорим, а потом решили, что нужно писать с вопросом.
А Вы стоите и улыбаетесь (в платье с яблоками)... 

согласных
улица глухих согласных
улица самых звонких согласных
У
Я
Э
Б
З
Л
М
Н
Р
Д
Г
Ю
Е
А
Ы
И
О
Ё
С
К
П
В
Ф
Т
Ч
щ
улица особенных согласных
Ж
Ш
ц
х
Тупичок без-звучных букв

ь
Й
Ъ

опыте,
относиться к любому инакомыслию (и вообще к любой инакости)

без предвзятости (без ксенофобии), но и без наивной доверчивости,
уметь и хотеть разобраться в основаниях и основательности любой точки зрения,
принимать или отвергать других людей, другие взгляды не по впечатлению, а по содержанию,
критичность, самостоятельность и независимость мыслей и поступков,
умение и стремление в ситуации выбора и неопределенности не действовать наугад, импульсивно или по указке свыше, не ждать инструкций и руководящих указаний, но принимать решения, ориентируясь на суть дела,
способность знать свои ограничения и получать удовольствие от их преодоления…

основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и

способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в /учебной/ деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.