Дарынды оқушыларды пәндік олимпиадаға дайындаудың тиімді жолдары

инттеллектуалдық, логикалық,
аналитикалық ойлау шеберліктері мен мәселені қорытып, жүйелі түрде

саралай білудегі жүйріктік пен алғырлық, тапқырлық, т.б қасиеттері тұрғысынан өз замандастары арасында бәсекеге қабілеттілік дағдыларын
шыңдау. Жастардың бойындағы ынталылық, ойлылық, дарындылық, талаптылық, білімділік сынды озық қасиеттерді насихаттап, көшпілікке таныту. Сондай-ақ олимпиадалық байқау нәтижелері бойынша топ жарған жеңімпаз ретінде таныла білген талапты да, талантты жастардың алықаралық деңгейдегі олимпиадалар мен түрлі конкурстарға, жарыстарға атсалысу мүмкіндіктерін арттыру.

шығармашылық қабілеттерін
шыңдау, олардың өз мүмкіндіктерін барынша жүзеге асыра білу;
оқушылардың

толыққанды жеке тұлға ретіндегі азаматтық
ұстанымын орнықтыру;
білімді де білікті, жаңашыл таным көзқарасты, дарынды
оқушыларды іріктеу және қолдау;
оқушылардың білім беру жүйесін жетілдіру тұрғысындағы
кәсіби-шығармашылық, белсенділік қатынасын қалыптастыру.

өзінің талантты ұлдары мен қыздарын, тарланбоз жүйріктерін қолдауға, қорғауға міндетті
Н.Ә.Назарбаев

танымдық мотивация,
білімі,
жаңа хабарды ұдайы қабылдауға
ұмтылыс, яғни танымдық қажеттілік.
Бақылаулар көрсеткендей,

жоғары танымдық
қажеттілік баланың өз талпынысымен болады.
Дарынды балалар қиын тапсырмаларды
құштарлықпен оңай орындайды.
Дайын жауаптарды ұнатпайды.

нақты анықтау.
Балаға тапсырманы деңгейлеп беріп,
зейінін тұрақтандыру қажет.
Баланың мінезін –

құлқын ерекшелігін
білу.(Нені ұнатады, нені ұнатпайды,қай
кезде білімді жақсы меңгереді, қай кезде шаршайды? т.б)
Берілген тапсырманы бірлесе талдау.
Баланың бір қалыпты, жүйелі жұмыс
жасауына көңіл бөлу.
Бала қызығушылығына қолдау көрсету,
орынды кеңес бере білудің маңызы зор.

кейде бір іспен
айналысса тоқтай алмайды,
өз ойын ерте жеткізеді.

немесе
сондай жетістіктер әлеуеті мол бала
Н.С.Лейтис

А.П.Ершова
А.С.Ершова
Олимпиадаға дайындық материалдары

функция
Үш еселі декарттық санақ жүйесіндегі теңдеу:


декарттық санақ жүйесінде лаплас

операторы    түріне озгереді.
Яғни, 
    — электростатический потенциал,   —зарядтың көлемдік
тығыздығы.

Пуассон теңдеуі және оның жалпы шешімі

«егер n-үйшікте m қоян отырған болса, мұндағы 

,

онда кем дегенде бір үйшікте екі қоян табылады. Дирихле принципінің
кейбір түрлері: 1) «Қанша алу керек?»...; 2) «...кем дегенде екеу табылатынын
дәлелдеңіз»; 3) «Дирихленің жалпылама принципі».

Мысал қарастырайық: кез келген 13 оқушының туған айлары бірдей кем
дегенде екі оқушы табылатынын көрсетейік.
Шешуі: Бір жылда барлығы 12 ай болғандықтан, 13 оқушының кем
дегенде екеуі бір айда туады.

Дирихле принципі

(ағылшын тілі мен кейбір басқа да тілдерде «кептерлер мен жәшіктер принципі»)

шешімді табуға кеткен уақыттан ұзағырақ бола алады ма?
Бұл логикалық

есеп криптография (ақпаратты шифрлау) негіздерін «адам танымастай» өзгертер еді.
2) Риман гипотезасы
2, 3, 5, 7, т.т сияқты өзіне ғана бөлінетін жай сандар бар. Қанша жай сан бар екені белгісіз. Шешімі бар
екенін және олардың таралу заңдылықтарын анықтауға болатынын Риман болжаған. Кімде кім
тапса – криптографияға үлкен қызмет болар еді.
3) Берч және Свиннертон-Дайер гипотезасы
Қиындық – дәрежелі үш белгісізі бар теңдеуді( x2 + y2 = z2 типтес) шешумен байланысты.
Күрделілігі әр түрлі теңдеулерге жарайтын тәсіл табу керек. Евклид x2 + y2 = z2 теңдеуінің
шешімін толығымен түсіндіріп кеткен. Бірақ, күрделі теңдеулерді шешуге өте қиын.
4) Ходж гипотезасы
Күрделі объекттердің формасын зерттеу амалдарын математиктер ХХ ғасырда  тапқан.
Гипотезаның негізгі идеясы объекттің орнына қарапайым «кірпіштерді» қолдану. Ол «кірпіштер»
өзара жабыстырылған және объекттің көшірмесіндей. Объект құрастыруға болатынын және бұның
әр уақыттамүмкін екенін дәлелдеу керек.
5) Навье-Стокс теңдеуі
Ұшақта отырып есіңізге түсіріңіз. Теңдеу ұшақты ауада «қалқытатын» ауа ағындарын сипаттайды.
Қазіргі күні жорамалдап шығарады, жорамал формулалармен. Дәл теңдеуді анықтап, әрдайым
дұрыс және үш-өлшемді кеңістікте (трехмерое пространство) шешімі бар теңдеулер барын дәлелдеу керек.
6) Янг-Миллс теңдеуі
Физика әлемінде гипотеза бар: егер элементар бөлшектерде масса болса, онда оның төменгі шегі де болады.
Қандай екені – белгісіз. Бұл ең қиын есептердің бірі. Шешімін табу үшін, табиғаттағы барлық әрекеттесу
күштерін байланыстыратын «барлық теория» теңдеуін ойлап табу керек. Тапқан адам, сөзсіз Нобель
сыйлығын алар еді.
7) Д’Аламбер-Эйлер парадоксы
Бұл парадокс – гидродинамика қағидасы, кез-келген шектеулі формалы дененің шексіз сығылмайтын,
тұтқырлықсыз, әрі құйынтуғызбайтын және жылдамдық үзілу жазықтықтарынсыз сұйықтықтың
ішіндегі бірқалыпты және сызықтық қозғалысы кезінде сұйықтықтың дене қозғалысына қорытынды
үйкеліс күші нөлге тең (1744-жылы Ж. Д’Аламбер, 1745 жылы Л. Эйлер айтқан). Адиабатты қозғалатын
идеал газ үшін дәлелденген. Физикалық үйкеліс күшінің жоқтығы жоғарыда айтылған жағдайларда
сұйықтық не газ ағындары қозғалыстағы дененің арт жағында тұйықталуымен түсіндіріледі, жалпы
сұйқтық арт жаққа әсер ете отырып, алдыңғы жаққа түсірілетін күшті теңестіреді.

І орын
23rd Mathematics and Informatics Tournament
CHERNORIZEC HRABAR ІІ орын
«Самұрық»

ІІ орын
«Самұрық» ІІ орын
Облыстық пәнаралық олимпиада І орын (7 сынып)
Қалалық пәнаралық олимпиада І орын (5 сынып)
Қалалық пәнаралық олимпиада І орын (8 сынып)
«Интелектуал -2050»
«Кенгуру» І орын

– будущий ученый мира» жобасы бойынша диплом және Алтын медаль

иегері , Ресей білім академиясы, Л.Эйлер атындағы Халықаралық математикалық институт базасында өткен «Кенгуру» Халықаралық математикалық конкурсында грамота иегері

ученый мира» жобасы бойынша диплом және Гранпри иегері
Тагаева

Аселайым

– 46 оқушы
ІІІ орын – 65 оқушы
Халықаралық математикалық олимпиада

жеңімпаздары
(Алматы қаласы, Талғар ауданы)
ІІ орын – 3 оқушы
ІІІ орын – 5 оқушы
Халықаралық қашықтықтан өткен конкурстар
“Осень-2016” ағылшын тілі пәндік олимпиадасы
І орын -19 оқушы
ІІ орын 10 оқушы
ІІІ орын – 16 оқушы

2017 жылғы 20 маусым мен 27 маусым аралығында Көкшетауда
2017

жылғы 04 шілде мен 11 шілде аралығында Болгарияда

ЖАЗҒЫ ОЛИМПИАДАЛАР

оқытушы мен психологтың
Шеберлігін қажет етеді. Бүгінгі таңдағы зерделі де

зейінді дара тұлғаның бойындағы жеке қасиеттерді
дамыту үшін бағдарламалар мен әр түрлі іс-шаралар
жетерлік. Дегенмен, бұған біз, ұстаздар қауымы, әлі
де болса өз үлесімізді қосуымыз қажет деп санаймын.