Дети с ОВЗ

- любая утрата или аномалия психологической, либо физиологической, либо анатомической

структуры или функции; б) ограниченные возможности - любое ограничение или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность таким образом или в таких рамках, которые считаются нормальными для человека; в) недееспособность (инвалидность) - любое следствие дефекта или ограниченных возможностей конкретного человека, препятствующее или ограничивающее выполнение им какой-либо нормативной роли (исходя из возрастных, половых и социокультурных факторов)

(1995 г.), инвалид характеризуется как
лицо, которое имеет нарушение здоровья

со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

г. – 541 000 детей
2012 г. – 560 000 детей
2013

г. – 568 000 детей
2014 г. – 580 000 детей
2016 г. – 617 000 детей
2017 г. – 636 000 детей
2018 г. – 655 000 детей
2019 г. – 670 000 детей

болезни нервной системы – 13,9%,
травмы – 7,1%,
эндокринные заболевания

- 6,8%,
болезни органов дыхания – 6,5%,
др. виды патологии – 28,2 %.

чел. — 3 слепых;
5% населения имеют проблемы со слухом;
на 100

школьников (от 7 до 15 лет) приходится 4-5 чел. с нарушениями интеллекта;
из 800 новорожденных — один с синдромом Дауна.

Российской Федерации, т.е. 4,5% всей детской популяции, относятся к категории

детей с ОВЗ и нуждаются в специальном образовании. В это число входит более 353 тыс. детей дошкольного возраста; 63,6% таких детей находятся в дошкольных образовательных учреждениях вместе с обычными детьми.

либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет,

не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

реабилитационных услуг приспособления, технологии, способы, методы, программы, учебники, пособия и

другие средства, обеспечивающие реализацию их конституционных прав и свобод.

Специальные условия 

нарушениями зрения (слепые, слабовидящие)
с нарушениями речи
с умственной отсталостью
с задержкой

психического развития
с нарушениями опорно-двигательного аппарата
с нарушениями эмоционально-волевой сферы
с множественными нарушениями развития.

нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития или

на ранних его этапах.
позднооглохшие дети - сохранившие речь –те, кто потерял слух в том возрасте, когда речь уже была сформирована.
Слабослышащие дети (тугоухие) - дети с частичной потерей слуха.
слабослышащие дети, обладающих развитой речью с небольшими ее недостатками
слабослышащие дети с глубоким речевым недоразвитием

Педагогических условий развития ребенка
Индивидуальных особенностей ребенка
Уровень речевого

развития
глухого ребенка
зависит от:

зрение совершенно отсутствует (тотально слепые) или сохранилось в виде светоощущения

или остаточного зрения (до 0,04 – 0,05).

Слабовидящие – острота зрения от 0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. .

при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте.

развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие

органической недостаточности ЦНС.

Дети с нарушением интеллекта (умственно отсталые дети)

темпе созревания познавательной и эмоционально-волевой сферы
Дети с задержкой психического развития

расстройства, возникшие в результате:
заболеваний нервной системы
врожденной патологии опорно-двигательного

аппарата
приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата

и проявляющихся в форме двигательных, речевых и психических нарушений.
ДЦП

возникает под влиянием различных вредных факторов, действующих в период внутриутробного развития, в момент родов и на первом году жизни ребенка. При этом в первую очередь поражаются двигательные зоны головного мозга, а также происходит задержка и нарушение его созревания в целом.

повышение мышечного тонуса (спастичность),
появление насильственных движений (гиперкинезов),

нарушения равновесия и координации движений,
нарушения ощущения движений тела или его частей (кинестезий).

Проявление
двигательных нарушений:

–
особая аномалия психического развития, при котором имеют место стойкие

и своеобразные нарушения коммуникативного поведения, эмоциональных отношений ребенка с окружающим миром, представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от реального мира. 

Чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.  

имеются два или более первичных нарушения и каждое существует в

этом комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что чрезвычайно усложняет общую структуру нарушения и затрудняет его компенсацию.

Дети с множественными нарушениями
(сочетание 2-х или 3-х нарушений).

слепоглухонемые;
глухие слабовидящие.
Группы детей со сложным дефектом