Деятельность гувернера по эстетическому воспитанию дошкольника в семье

человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого

общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им, эстетическим творчеством человека.

развить в детях природные силы, создать условия для глубокого осознания

эстетических явлений необходимо намеренное привлечение в различные виды творческой деятельности;
теория эстетического воспитания заключается в осознании огромного значения и духовной ценности для человека возвышенного, прекрасного, изящного;
необходимо комплексное решение задач в процессе преподавания искусства детям:
идейно – нравственное и художественное воспитание,
обучение навыкам и умениям, которые смогут обеспечить вовлечение детей в инициативную творческую деятельность,
развитие духовных и физических сущностных сил и творческих умений

подхода к детям;
благоприятная окружающая среда (помещение, одежда, игрушки);
содержание в быту

произведений искусства;
личная инициатива и желание детей.

ребенка. Повышается восприимчивость к художественным произведениям, к некоторым элементам их

художественной формы, например к ритму, рифме, цвету. У детей становятся более разнообразными реакции и на содержание произведения в целом. Ребенок радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал в произведениях искусства, но еще не образу. 

точности и дифференциальности. Вместе с тем эстетическое восприятие продолжает характеризоваться

фрагментарностью; оно тесно связано с личным опытом ребенка, его интересами.

музыкальные и литературные произведения, рассматривать произведения изобразительного искусства, а также

более глубоко их воспринимать, сопереживать, сочувствовать положительному, доброму и осуждать зло. У ребенка развивается музыкальный и поэтический слух. Он не только замечает выразительно-изобразительные средства в различных произведениях искусства, но и умеет объяснить их необходимость в данном жанре, осознанно воспринимая жанровое своеобразие различных видов искусства. У детей появляются устойчивые предпочтения к определенным жанрам музыкальных, литературных и изобразительных произведений.

музей, на празднично украшенную улицу и т.д. Задача педагога –

продумать содержание экскурсии с учетом законов детского восприятия, воспитательных задач. Следует заранее определить и изучить место проведения экскурсии, способ размещения детей вокруг объекта наблюдения, поскольку очень важно не только сообщить дошкольникам новые знания, но и вызвать у них эстетические чувства

приобщать дошкольников к высокохудожественной литературе, к совместному моделированию костюмов, декораций,

атрибутов, к созданию выразительного художественного образа, а также  обучать самостоятельному нахождению приемов изображения.

возраста проводятся один раз в две недели. Содержание развлечений разнообразно.

Это могут быть тематические литературные и музыкальные вечера, другие формы работы. Полезны для эстетического развития развлечения, сочетающие разные виды искусств. Подбирается разнообразный материал – и литературный, и музыкальный, и изобразительный на одну тему. Такие вечера развлечений доставляют дошкольникам радость, приобщают к национальной культуре, воспитывают эстетические чувства

Сила впечатлений от природы зависит от способности видеть красоту разнообразных

форм, слышать «живой» голос леса, моря, поля, эмоционально на него откликаться. Это средство доступно детям с раннего возраста. Во время прогулок, экскурсий

звуковую природу, временной характер, обобщенность образов, являясь «искусством чувств», как

говорил П. И. Чайковский. Музыка должна звучать не только на музыкальных занятиях, но и в быту, в играх детей, включаться в другие виды их деятельности, служить развлечением и отдыхом.

педагога с ребенком — в центре внимания педагога находятся уникальная,

целостная личность ребенка, а также его потребности, возможности, интересы, способности и особенности; технология обеспечивает благоприятные условия для самоактуализации, развития и саморазвития ребенка, самовыражения в художественно-творческой деятельности;

2) технология проектной деятельности способствует созданию ребенком продуктов художественного творчества, которые можно предъявлять обществу; она используется в процессе решения поисковых и практических задач в художественно-творческой и дизайнерской деятельности детей через реализацию содержания тематических недель и полихудожественных проектов эстетической направленности

опорой на поисковую активность личности, самостоятельный выбор художественных изобразительных материалов,

средств выразительности, способов изображения и пр.;

4) информационно-коммуникационные технологии позволяют ребенку осваивать культуру и разные виды искусства в процессе собственной творческой деятельности с помощью информационно-обучающих, тестирующих компьютерных программ и мультимедийных презентаций

образовательных программ и направлена на развитие способности ребенка самостоятельно генерировать

новые культурные тексты (символико-знаковые системы, искусственно созданные человеком) в разных видах детской деятельности;

5) технология деятельностного метода «Ситуация» (И. А. Лыкова) предполагает в процессе обучения и воспитания организацию развивающих ситуаций, в которых дети сталкиваются с затруднениями, фиксируют то, что еще не получается, самостоятельно выявляют причины и формулируют задачи (детские цели), а затем в активной деятельности совершают собственные «открытия»;

печатками из овощей
тычок жёсткой сухой кистью
Нетрадиционные техники рисования для детей

дошкольного возраста

печать поролоном
пластилинография
набрызг
рисование на манке
рисование мятой бумагой
ниткография