Диагностико -консультативная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного

студентка 2 курса
Дадурова В.Ю.
Проверил: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики
Прозорова

Надежда Васильевна

принципе единства диагностики и коррекции. Реализация этого принципа обеспечивается комплексным

междисциплинарным изучением и динамическим наблюдением за развитием ребенка специалистами ПМПК образовательного учреждения

особенностей развития познавательной и эмоционально-личностной сфер (психологическое изучение)
изучение особенностей развития

речевой деятельности (логопедическое изучение)
социальной ситуации развития ребенка (отношения в семье, детском саду)
запаса знаний и представлений, сложившихся в дошкольный период жизни (дограмматических, элементарных математических, об окружающих предметах и явлениях действительности)
педагогическое изучение.

январе (промежуточное изучение)
в мае с целью выявления качественных изменений в

развитии ребенка в результате образовательно-воспитательного процесса, организованного специалистами образовательного учреждения.

и сроков ее достижения;
выработка адекватного состоянию ребенка подхода со стороны

всех взрослых; выделение сильных сторон ребенка, на которые можно опереться в коррекционной работе;
анализ хода развития ребенка и результаты педагогической работы

процессе специалистами разного профиля: учитель-логопед, педагог-психолог.

ребенка, предоставлении ему квалифицированной помощи разными специалистами;
- многоаспектный анализ личностного

и познавательного развития ребенка;
- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон познавательной, речевой, эмоциональной, волевой и личностной сфер ребёнка

изучается содержание программы и составляется перспективный план работы по всем

видам деятельности детей и по всем разделам программы (ознакомление с окружающим, продуктивная деятельность, игровая деятельность и т.д.)
3. Совместно идет подготовка к культурно-досуговой деятельности, и проводятся интегрированные занятия.

ФИЗИОТЕРАПИИ

и открытого участия детей в образовательном процессе и жизни школы,

создание специальных образовательных условий, учитывающих специфику коммуникативной и когнитивной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья

выявленными нарушениями развития не посещающих образовательные учреждения, с целью организации

психолого-педагогической и социальной поддержки семьи, подбора адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекции отклонения в развитии.
Цель создания Консультативного пункта для родителей (законных представителей) детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение - обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого- педагогической помощи родителям в поддержке всестороннего развития личности ребенка.
Создание группы компенсирующего назначения для осуществления ранней, полноценной социальной и образовательной интеграции воспитанников с ОВЗ в среду нормально развивающихся сверстников путем создания условий для разнообразного общения детей в образовательном учреждении.

в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя

и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
1.Развитие интересов и потребностей ребенка;
2.Распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
3.Поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
4.Выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
5.Понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

построение дальнейшего образовательного маршрута
2. Консультирование по вопросам получения педагогической помощи на

дому.
3. Консультирование о правах родителей и детей с ОВЗ (информационно юридическое сопровождение).

детско-родительских отношений,
помощь в адекватной оценке возможностей ребенка (как физических, так

и психологических)
помощь в решении личных проблем (чувство неполноценности, вины), связанных с появлением аномального ребенка,
обучение элементарным методам психологической коррекции (элементам игротерапии, сказкотерапии, музыкотерапии и т. п.)

семьи, бесед с родителями и ребенком, психодиагностических исследований. Соответственно и

сама работа может строиться в моделях психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии.