Дніпропетровський національний університет ім. Олеся Гончара

проблеми
Підготувала
аспірантка 2 року навчання
спец. 07.00.06
(заочна форма)
Колесник О. С.

критеріїв, що визначають особливості сучасної освіти: людяність як єдність істини,

краси й добра; максимальний індивідуально-інтелектуальний розвиток людини; безперервність освіти; самоосвіта.
Завдання:
оволодіння студентами основної інформації про тенденції розвитку системи освіти як компонента соціуму;
-цінносно-особистісне самовизначення студентів стосовно безперервної освіти;
- формування й розвиток у студентів умінь аналізу проблем безперервної освіти, виявлення бар'єрів, що стоять на шляху вирішення цих проблем.

сучасної системи освіти;
Соціально-психологічні проблеми безперервної освіти й напрями їх вирішення.

положення й реалії освітнього простору;
Аналізувати проблеми, пов'язані із сучасною

системою освіти, і виявляти причини, що їх викликали;
Аргументувати власні твердження.


Провідна форма викладу матеріалу - лекція.
За характером логіки пізнання впроваджуються аналітичний, індуктивний та дедуктивний методи.

її реалізації .

Основні принципи і завдання безперервної освіти.

Проблеми

безперервної освіти.

Даве,
X. Гуммель, М. Д. Кареялі, Ф. Кумбс,
Г. Коптаж.

Ідея безперервної освіти - дітище XX ст., її витоки можна знайти у стародавніх філософів - Конфуція, Сократа, Аристотеля, Солона, Платона, Сенеки.

суб'єкта діяльності та спілкування протягом всього його життя. Ця ідея,

усвідомлена суспільством, стає системоутворюючим фактором безперервної освіти.

Варто пам'ятати, що…

і забезпечують:
фундаментальність підготовки, цілісність і спрямованість на особистість студента;
вільний вибір

траєкторії навчання і гнучке реагування на кон'юнктуру ринку інтелектуальної роботи;
можливість ефективної інтеграції з вузами І - ІІ рівня акредитації;
широкі можливості післядипломної освіти, забезпечення умов для реалізації прав громадян і потреб країни в постійному розширенні та відновленні професійних і загальноосвітніх знань на базі новітніх технологій;
можливість інтеграції до європейських і світових освітніх просторів.

на різних рівнях освіти, які функціонують як продовження попередніх і

передбачають підготовку осіб до можливого переходу до наступних рівнів, а також перепідготовка і підвищення кваліфікації;
формування потреб та здібностей особистості до самонавчання;
створення інтегрованих навчальних планів і програм;
формування та розвиток учбово-науково-виробничих комплексів багаторівневої підготовки фахівців;
оптимізацію системи післядипломної освіти на основі відповідних стандартів вищої освіти;
створення інтегрованих навчальних планів і програм післядипломної освіти;
розробка індивідуальних модульних навчальних програм різних рівнів складності в залежності від конкретних потреб;
впровадження та розвиток дистанційної освіти.

її реалізації .

Основні принципи і завдання безперервної освіти.

Проблеми

безперервної освіти.

його специфіку:
гуманізму,
демократизму,
мобільності,
випередження,
відкритості,
безперервності.

форм, термінів, видів навчання, підвищення кваліфікації, самоосвіти. Реалізується через створення

сприятливих можливостей для розвитку творчої індивідуальності кожної людини.
Людина розглядається як мета
суспільного прогресу.

Принцип гуманізму

навчання, у відповідності з інтересами, можливостями і потребами.
Даний принцип

передбачає демократизацію всіх сторін життєдіяльності освітніх установ, рівноправні відносини суб'єктів педагогічного процесу.

освіти, їх гнучкості та готовності до швидкої перебудови відповідно до

потреб виробництва, суспільства, людини. Він орієнтує на використання різних продуктивних методичних систем і технологій.

розвитку, перебудови навчальних закладів та установ системи безперервної освіти по

відношенню до потреб суспільної практики, мобільного оновлення їх діяльності.
Цей принцип орієнтує на широке і активне використання нових форм, методів, засобів навчання та перепідготовки фахівців, на включення новаторських підходів до цього процесу.

шляхом залучення до навчання і підвищення кваліфікації аудиторії, вільних слухачів.

При цьому виникає необхідність працювати з різними віковими верствами і групами населення; це вимагає створення додаткових факультетів, інститутів, відділень, курсів з підвищення освіти і кваліфікації, проведення семінарів.

підвищення кваліфікації, науки і виробництва повинні переглянути погляд на роль

і місце освіти в житті людини і суспільства. Необхідно подолати орієнтацію на поверхневу «енциклопедичність» змісту. У змісті освіти повинні знайти відображення проблеми розвитку суспільства, виробництва, науки, культури.
Колишній девіз «Знання на все життя» поступається місцем новому - «Знання через все життя».

її реалізації .

Основні принципи і завдання безперервної освіти.

Проблеми безперервної

освіти.

навчання через похилий вік
Конкуренція

потребує створення мотиваційного середовища у закладі освіти, яке б спонукало

до саморозвитку і орієнтувало на інноваційну діяльність.

та освоєння принципово нового або модифікованого засобу ("нововведення"), що задовольняє

конкретні потреби.

Навіть якщо підприємці розуміють неефективність існуючих методів роботи, організаційних зв'язків, способів їх реалізації і переконані в необхідності їх змінювати, це ще не означає, що будь-яке запропоноване нововведення буде активно сприйнято.

просто віслюків, навантажених книжною премудрістю”
М. Монтень
Пам'ятайте!!!

авторитаризму.
Однією з основних психологічних проблем, пов'язаних з безперервною освітою є:
а)

незнання законів;
б) відсутність мотивації;
в) небажання відвідувати лекції, курси підвищення кваліфікації;
г) соціальна неадаптоаваність.

припинити навчання?
“Успішність” безперервної освіти залежить лише від самої людини?

Чи керівництво підприємства також впливає на цей процес?

Питання безперервної освіти є пріоритетним як у зарубіжних, так

і в українській системах освіти.
Лише за наявності закладів безперервної освіти (інститутів, університетів, фундацій, центрів) можливе формування в Україні інформаційного суспільства та розвиненої економіки.
Нагальним є питання створення громадських закладів безперервної освіти в Україні, які б розширили можливості дорослого населення, у тому числі й педагогів, здобувати знання для забезпечення функціональної грамотності, всебічного розвитку особистості, задоволення індивідуальних потреб у професійному зростанні.

М. В. Бурлакова-Топоркова. – Ростов-на-Дону, 2005. 
Никитина Е. А. Педагогические условия формирования профессиональной

мобильности будущого педагога / Е. А. Никитина. – Иркутск, 2007.
Калінкін Є. В. Вища школа в системі безперервної освіти: Наук.-теорет. посібник / Є. В. Калінкін. – М., 1990.

Перегуда та ін. – К.: КНУБА, 2012.
5. Піонова Р.

С. Педагогіка вищої школи / Р. С. Піонова. – Мн., 2005.
6. Бархаев Б. П. Педагогическая психология / Б. П. Бархаев. – СПб.: Питер,2007. – 448с.