Достижение метапредметных результатов на уроках французского языка.

мыслить" (И.Кант)
Учитель французского языка Аксёнова С.Н

а мыслить" (И.Кант)
               

                         
Федеральные государственные образовательные стандарты определяют в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными так называемые метапредметные результаты, которые предполагают, что учащиеся будут владеть универсальными учебными умениями информационно-логического,  организационного характера, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, то есть всем арсеналом средств, позволяющих человеку успешно учиться в течение всей жизни, реализуя идею непрерывного образования и соответствуя вызовам нашего времени.
Работающие в этой области кандидат философских наук Н.В. Громыко и кандидат психологических наук М.В. Половкова ссылаются на мысль психолога В.В. Давыдова: школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причём всех детей, без всякого исключения. Метапредметы соединяют в себе идею предметности и надпредметности, и, самое важное,  идею рефлективности: ученик не запоминает, а промысливает важнейшие понятия. Создаются условия, чтобы ученик начал рефлексировать собственный опыт работы: несмотря на разные предметы, он проделывает одно и то же – производит формирование определённого блока способностей.

учебных предметов обобщенные способы деятельности (например, сравнение, схематизация, умозаключение, наблюдение,

формулирование вопроса, выдвижение гипотезы, моделирование и т.д.), применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

“Задача”,
“Слово” .
Что такое метапредмет? “Мета” - “за”, “через”, “над”,

то есть выход за рамки собственно предмета. Метапредмет основан на интеграции, на универсальных знаниях. Метапредмет – учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала; это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов.

Метапредметная связь на уроке – это не просто интеграция, дополнение одной науки другой, это своеобразная синтезация знаний, умений и навыков, это формирование видения мира, понимание места и роли человека в нём.

основе выделения главного в материале. Это работа в дальнейшем позволяет

им более осознанно использовать те графические изображения, которые они заучивают в рамках традиционных учебных предметов (формулы химических соединений и записи химических реакций; различные таблицы с данными; чертежи фигур и сами фигуры; формулы и чертежи изучаемых процессов и т.д.). За этими разными графическими изображениями они учатся мысленно видеть то идеальное содержание, которое в них выражено. Поэтому исчезает проблема с заучиванием большого объема учебного материала.

понятиями как особой формой знания. Изучая строение ключевых научных понятий,

воспроизводя их в собственном мышлении, учащиеся осваивают универсальные техники работы с понятием на любом предметном материале.

Метапредмет "Проблема" задает образец разрешения проблемы через доведение понятия до набора операций, формул и расчётов.

Метапредмет «Задача» помогает ученикам осмыслить устройства процесса решения задач.

предъявляет современному уроку определенные требования:
 урок должен иметь мотивирующее на

работу начало и окончание, фиксирующее результаты этой работы;

 учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся; тема, цель, задачи урока не только формулируются, но и осознаются учащимися;

 учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

 урок должен быть развивающим;

 учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

 времясбережение (т.е. выбор наиболее эффективных технологий) и здоровье- сбережение;

 учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей.

поведение;  - развитие коммуникативной компетенции;  - умение четко определять области знаемого и

незнаемого;  - умение ставить перед собой цели и определять задачи,  - развитие исследовательских учебных действий,  - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;  осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.  Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.

vous devrez les comparer :
·                     en faisant une courte description de

chacune d’elles (action, lieu)
·                     en précisant ce que ces photos ont en commun
·                     en décrivant les différences entre ces deux photos
·                     en indiquant quelle façon de fêter un anniversaire vous préférez
·                     en expliquant pourquoi
Votre réponse ne doit pas durer plus de 2 minutes. Faites votre présentation sous forme d’un monologue cohérent et logique.

possible d'imaginer notre vie sans animaux.
Faites une courte description de

chacune d’elles (action, lieu)
Dites ce que ces photos ont en commun
Avez-vous les animaux.
Votre réponse ne doit pas durer plus de 2 minutes. Faites votre présentation sous forme d’un monologue cohérent et logique.