“Если на уроке ученик переживает свои успехи или неудачи– это способствует

способствует развитию мотиваций ”.
Л.С. Выготский

учению является урок. Урок был и остаётся основным элементом образовательного

процесса. На уроке работают двое – учитель и ученик, и только правильно организованная работа может побуждать ученика учиться.

счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса
создание нестандартных ситуаций на

уроке
демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке
умение создать ситуацию для каждого учащегося, проявить себя
умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи.

условия для осознания учеником того, что полезного и нового он

узнает на уроке, где сможет применить усвоенное, какие преимущества ему дает усвоение материала на уроке.

поразительных научных открытий сделали ученые на древней египетской земле. Но

самым большим чудом Египта, поражающим людей еще в древности, были удивительные искусственные горы– гробницы древних египетских царей.

глаза резкая грань там, где Нильскую долину с ее зелеными

полями и финиковыми рощами сменяют горячие пески мертвой Ливийской пустыни. Еще дальше на западе видны удивительные горы. Они правильной формы и тянутся на десятки километров– от современного города Каира до Фаюмского оазиса.

, подавляющие человека необычайными размерами и строгостью очертаний. Стоя у

их подножия трудно себе представить, что эти огромные каменные горы созданы руками людей. Самые высокие, их называют “Великими”, возведены в эпоху Древнего царства неподалеку от города Мемфис, тогдашней столицы Египта, фараонами Хуфу и Хафра. Аналогичные формы были использованы при строительстве знаменитой Вавилонской башни, о строительстве которой говорится в библии.

ближайших уроках? /о пирамидах/
Какие ассоциации возникают у вас со словом

“пирамида”?

в обучении учащихся не является самоцелью, он стал условием осуществления

индивидуально-личностного подхода к обучению учеников, что приводит к положительной мотивации учащихся, возможности их самореализации.

вызвать у учащихся эмоционально– положительную внутреннюю мотивацию учения, для чего

нужно организовать познавательную деятельность школьников. Эффективность познавательной деятельности зависит от степени ее мотивации.

первую очередь, решение задач. Они выступают как главное средство мотивации

учащихся. Умение решать задачи – критерий успешности обучения математике.

развитию учебной мотивации учащихся средствами задач. Одним из них является,

фактор связанный с самой задачей и ее содержанием, это может быть: новизна, отражение связи с практикой, отражение исторического аспекта, занимательность, нестандартные вопросы.

подарок сыну  Сделал счетную машину,  К сожалению, она Недостаточно точна  Результаты перед вами,  Быстро все

исправьте сами:
39,4 + 10,1 = 495 97,3 + 9,04 = 10,634 47,03 + 4,8 = 5183 31,26 + 0 = 312,6 3,067 + 2,033 = 51 729,004 + 10 = 729,014

делает процесс решения более привлекательным, на которой создается положительное отношение

к предмету.

меню на обед предложили вторые блюда и напитки:
Блюда:
1. Пюре с

котлетами 2. Рис отварной со шницелем 3. Гречка с окорочками Напитки:
1. Чай с сахаром 2. Компот с сухофруктами 3. Сок яблочный
Сколькими способами можно получить
обед?

применить полученные знания на практике, то появляется и интерес к

ее решению.

поиск;
задания, в которых идет сравнение чего-либо;
интеллектуально развивающие игры;
цепочные вычисления (устно);
проблемные

ситуации;
упражнения с комментированием;
логические задачи и т.д

используют неожиданную для учеников, неизвестную им информацию, относящуюся к теме);
прием

“провокация” (в процессе изложения учебного материала вызывают у учащихся несогласие излагаемым содержанием для того, чтобы подготовить потом вывод);

лексические средства выразительности: метафора, сравнение, интонация и громкость голоса, ритм

речи и др.. необходимый материал “бросался в глаза”);
прием сопоставления “за” и “против” (в процессе изложения материала дается обзор аргументов и контраргументов. При этом не делать окончательных выводов. Учащиеся сами формулируют вывод, и обосновывают его правильность);

(при изложении материала и сформулированного по нему вывода, обращаюсь к

учащимся с вопросами: “А правильно ли это?”, “А вы как считаете?” и т.п.);
прием смысловой паузы (в процессе изложения материала, видя, что внимание рассеивается, можно сделать паузу длительностью 10 – 15 секунд. Такая пауза заостряет внимание на сказанных последних фразах, а главное, акцентрирует школьников на восприятие последующего за паузой материала).

различных модификаций деловых игр: имитационных, операционных, ролевых
интеллектуально развивающие игры на

поиск логических закономерностей, загадки, кроссворды, ребусы, головоломки и т.д. .

уроках может происходить на различных этапах урока и типах уроков. 

математики:
при проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать

результаты их выполнения);
при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами; мотивация введения нового понятия; моделирование);

обучающего характера (отработка определенных навыков и умений);
при организации исследовательской деятельности

учащихся;
при интегрировании предметов естественно-математического цикла.
 

Практика работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на уроках математики:

понимать, оценивать и принимать учебную задачу, определять цели работы на

уроке и во внеурочное время. Наличие устойчивого интереса к изучению математики способствует осознанному усвоению математических знаний, умений, навыков.