ЭТАПЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

обследуемым, направленное на установление психологического диагноза [Бурлачук Л. Ф., 1989;

Ануфриев А. Ф., 1993].

– постановкой диагноза,
2) взаимоотношением участников психодиагностического процесса,
3) последовательностью этапов

психодиагностического процесса.

развития человека на конкретном этапе его жизненного пути

и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их

актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых целью исследования

поведения и действий, которые становятся основной для вывода о состояниях

и личностных свойствах человека

способы выявления психологических особенностей человека:

реальных жизненных или специально смоделированных ситуациях.
методы самоописания, самоотчета (это

прежде всего опросники, различные шкалы самооценки и способы самонаблюдения), то есть субъективные представления человека о самом себе, самооценка, самоотношение;
объективные сведения, полученные на основании экспериментальных исследований и тестов. Тестовая техника позволяет выявить не только осознаваемые личностью переживания, взаимоотношения с окружающими людьми и представления о мире, но и неосознаваемое содержание сознания и ведущих установок.

явлений,
необходимость получения разнообразной информации,
распространение общенаучных представлений на индивидуальный

случай и наоборот, что требует определить не только то, что типично для данного психологического феномена, но и то, чем данный случай отличается от всех остальных,
необходимость решения психодиагностических задач различными способами,
необходимость использования специальных знаний и высокой гибкости мышления,
возникновение диагностических ошибок различного характера,

диагностики некоторых характеристик вообще или в конкретной ситуации
2) ресурсные

(по времени, по диагностическим материалам и т. п.);
3) квалификационные (по профкомпетентности и др).

на важные для диагноза черты,

наблюдение черт в искаженной форме

Эмоциональная окрашенность записей в протоколе,
различие в понимании терминов

Вследствие неумения пользоваться измерительной техникой

• эффект ореола,
• эффект «ложного согласия»,
• ошибка средней тенденции,
• ошибка первого впечатления

Нарушения организации тестирования
Нарушение инструкции и предъявления стимульного материала
Нарушения в работе с ключом и интерпретацией полученных значений

причины
Познавательный радикализм
Познавательный консерватизм
Переоценка диагностического значения первичной информации
Приписывание черт, которых реально

нет или принятие нестабильных черт в кач-ве стабильных

Тенденция к переоценке рабочих гипотез и нежелание искать другие решения

Предельно осторожная формулировка гипотез

или интерпретационный.

себя ряд важных для всего обследования моментов, в их числе:
постановка

цели исследования;
формулирование психодиагностической гипотезы (или нескольких гипотез);
постановка конкретных задач;
определение объекта и способа организации исследования;
формулирование предварительного определения изучаемого феномена;
создание психодиагностического комплекса, включающего в себя валидные и надежные методики;
выбор психодиагностического пространства;
выбор психодиагностического времени;
проведение пилотажного исследования (в случае необходимости);
корректировка (в случае необходимости) психодиагностического комплекса.

развертывается процесс коммуникации, социально-психологического взаимодействия психолога с обследуемым.

поставленных целей,
количества конкретных задач,
объема психодиагностического комплекса,
психического состояния

обследуемого,
влияния внешних факторов и контекста исследования и др.

сопоставление результатов с выдвинутой в начале обследования гипотезой

отчество;
- возраст (при обследовании детей — указанием полных лет и

месяцев);
- социальный статус (при обследовании взрослых —сведения об образовании, сфере профессиональной деятельности, занимаемой должности; для детей — сведения о типе школы, классе);
- семейный статус (информация о семье: полная, неполная, многодетная и т. п.);
- медицинский статус и индивидуальные особенности (группа здоровья, хронические заболевания, инвалидность леворукость, травмы, ранения и т. п.).

и условия проведения обследования (особенно если они неблагоприятные: плохо проветриваемое

помещение, плохая освещенность, шум и т. п.).
4. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время беседы и диагностики:
- эмоциональное и соматическое состояние;
- уровень мотивации и заинтересованности в обследовании, в его результатах;
- степень самостоятельности выполнения заданий, субъективное понимание инструкций;
- стиль взаимодействия с психологом, ожидание по отношению к взаимодействию с психологом;
- необычные поведенческие проявления.

при выполнении тестовых заданий (в контексте цели исследования);
- показатели, по

которым получены менее высокие результаты;
- показатели, по которым получены низкие значения и которые требуют коррекции.
6. Выводы: уровень сформированности изучаемых психических образований в соответствии с поставленной целью обследования.
7. Адресные рекомендации. Рекомендации психодиагноста адресуются либо самому обследуемому, либо заказчику обследования, либо психологу, который будет заниматься в дальнейшем психологическим сопровождением обследуемого, определяя для него способы и формы психологической помощи.

ПСИХОЛОГА, в котором учитываются:
особенности психического состояния во время диагностики;
наличие

эмоционального выгорания и профессиональных деформаций;
перенос собственных проблем на обследуемого;
ошибки в формулировании инструкций;
нарушение процедуры диагностики;
ошибки обработки эмпирического материала;
ожидания как позитивных, так и негативных отношений с обследуемым и др.

определяющих особенности психодиагностического процесса). При этом необходимо учитывать:
• психодиагностическое

пространство — место проведения обследования;
• психодиагностическое время: утреннее или вечернее время, до начала рабочего дня или после его окончания; в случае обследования детей дошкольного и школьного возраста важен день недели и т. п.;
• психодиагностические ограничения методик, применяемых в исследовании, например субъективность самооценок при использовании опросников, влияние психологических особенностей и практического опыта психолога на точность наблюдения и т. п.

возможностей методик;
оценка собственных профессиональных навыков;
оценка взаимодействия с обследуемым;
объективные и субъективные

причины невозможности достижения поставленной цели как при решении отдельных диагностических задач, так и при обследовании в целом;
проблемы, возникающие в процессе исследования и при взаимодействии с обследуемыми, коллегами;
способы решений возникающих профессиональных и межличностных проблем;
профессиональные практические и теоретические находки;
описание нестандартных случаев, оригинальных ответов, необычного поведения, неадекватных реакций обследуемого в процессе обследования;
заметки по организации психодиагностического обследования.

методики, которые не несут угрозы физическому и психическому здоровью обследуемому;
Количество

и содержание методик должно соответствовать целям обследования и отражать возможность доказательства или отвержения психодиагностической гипотезы;
Методики должны учитывать возраст, образование и психофизиологическое состояние обследуемого, место и время обследования, а также быть высоковалидными и надежными;
Необходимо использовать методы и процедуры, которые прошли достаточную апробацию в научных исследованиях и были адаптированы для конкретных целей;

обследуемого следует поставить в известность. Он имеет полное право отказаться

от обследования, если у него возникнут опасения за некорректность методики или свое благополучие;
Необходимо избегать участия в разработке методов и методик, направленных против физического существования и личной свободы человека;
Тесты не следует печатать в газетах и журналах ни в целях самоанализа, ни в целях развлечения. Тест, примененный неспециалистами без учета индивидуальных особенностей личности и без соблюдения требований к процедуре тестирования, с искажением инструкций, может оказаться психологически вредным.