Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

Санкт-петербург, 2020

  « ОБЩЕНИЕ В СИСТЕМЕ
ТРЕНЕР-СПОРТСМЕН-РОДИТЕЛЬ»


КОРШУНОВА ОЛЬГА ВАЛЕНТИНОВНА
К.ПС.Н., доцент кафедры психологии им. А.Ц. Пуни
НГУ им.П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург

встреч, интересных и полезных встреч со специалистами;
- работа телефонной линии,

по которой родители связываются с тренерами-преподавателями или получают консультацию;
- проведение неформальных встреч родителей, детей и тренеров (праздники, спортивные игры и т.д.);
Индивидуальная работа тренера-преподавателя с родителями.

родители поставили себя в прямой контакт, чтобы найти решение особенно

тех проблем, которые возникают в школе, дома в период подросткового общения и т.п. • Косвенная связь. Именно ребенок передает информацию своим родителям. Это канал, по которому сообщение может быть искажено, когда ребенок обрабатывает информацию и передает ее родителям. Но его также надо использовать, чтоб ребенок учился брать на себя ответственность и обязанности.
Группы в социальных сетях, WhatsApp, могут служить хорошим каналом для информационной поддержки и общения «родитель-тренер».

работе с юными спортсменами должны быть частью деятельности клуба.
С

одной стороны, должно быть более или менее фиксированное собрание, два или три за сезон, одно в начале, другое в середине сезона и другое в конце, а затем те, которые созываются одной из двух сторон для обсуждения.
На первой встрече в начале сезона важно сообщить родителям о целях сезона, правилах, возможных трудностях, о том, какими должны быть отношения между родителями и тренерами.
Подводя итог, можно сказать, что это первое совещание должно оставить открытым канал связи для использования в случае необходимости и, таким образом, избежать недопонимания. Привлекайте родителей для решения организационных вопросов, можно создать родительские советы и т.п. Важно подчеркивать значимость участие родителей в спорте ребенка.

интереса и поддержки со стороны родителей; • Умеренно вовлеченный. Общение открытое и оказывается

поддержка • Гипер-вовлеченный. Родители удовлетворяют собственные спортивные потребностям через спорт сына: дети получают много критики и чувствуют большое давление на себя из-за высоких ожиданий.

Чрезмерно вовлеченные родители могут создавать высокий уровень давления, в то время как недостаточно вовлеченные родители не оказывают достаточной поддержки, чтобы способствовать желанию ребенка заниматься спортом.

которые постоянно критикуют»: их никогда не устраивают производительность их ребенка. - «Родители,

которые кричат с трибун»: они унижают игроков, соперников, а иногда даже судей и тренеров. - «Родители, которые управляют»: они дают указания игрокам, иногда противоречат указаниям тренера. - «Суперзащищающие родители»: они делают тревожные комментарии и они могут угрожать забрать своего ребенка.

спортсменов: • Родители, которые были элитными спортсменами • Родители, которые не достигли

целей элиты. • Незаинтересованные родители. • Родители заинтересованы в спортивных тренировках • Родители- "тренеры". • Фанатичные родители.

чтобы изменить подход к спортивной практике ребенка: мы не должны

относиться одинаково к тем родителям, которые по трудовым причинам не могут быть вовлечены в деятельность спорт, чем те, кто делает это по незнанию
• Попытайтесь повысить вовлеченность родителей в деятельность ребенка-спортсмена, доносить до них важность участия в спортивной жизни ребенка, поддержки на спортивных выступлениях. Нет необходимости посещать все тренировки и соревнования, но, без сомнения, дети ценят тот факт, что родители выражают некоторый интерес к их деятельности.
• Приглашайте их лично на соревнования.
• Просите помощи в определенных задачах , ... одним словом, попытайтесь включить их в команду
ВАЖНО: Установите для себя эмоциональные границы с игроком, если вы чувствуете, что он ищет в вас замену родителя. То есть тренеру не стоит заменять роль «родителя».

как противников.
• Объясните, каковы роли и функции каждого из участников

, спортивной жизни ребенка Родителям- «тренерам» необходимо донести:
• Многие из них считают себя очень опытными в этом вопросе, ставя под сомнение решения тренера, поэтому они позволяют себе постоянно давать технические, тактические указания игрокам с вытекающими отсюда негативными последствиями. Поэтому важно донести до них важность не вступать в противоречие с тренером (дети будут в замешательстве получать противоречивые сообщения от тренера и родителей). Объясните, что детям не хватает способности усваивать сразу несколько корректирующих сигналов. Это особенность их развития , пока им, по крайней мере , нет 16 лет. Поэтому, когда тренер и родитель выкрикивают корректирующие сигналы и ничего не происходит, пусть родитель не удивляется.
• попросить с удовольствием наблюдать за развитием своего сына и позволить тренеру спокойно работать.
Конечно, зачастую они не согласятся с решениями тренера , но они должны всегда уважать его и не отвлекать ни спортсменов, ни самого тренера, ни создавать беспричинные конфликты для ребенка между мнением родителя и тренера.
Это не означает, что, когда родители хотят задать какие-либо вопросы, они не могут этого сделать, но их следует попросить сделать это в определенное время. .
• Тренер должен попросить родителей отдать доверия тренерам, так же, как они доверяют другим специалистам в обучении своего ребенка и не вмешиваются, здесь они также должны прийти к этому доверию и не становиться родителями-тренерами.

детей и имеют высокие ожидания на счет успеха детей, необходимо

объяснять, что постоянная негативная критика и чрезмерное давление порождают высокую степень тревоги, которая иногда может привести к преждевременному отказу от спорта.
Для того, чтобы были хорошие отношения, необходимо : • Взаимное доверие; • Повышение статуса своей роли ; • Сотрудничество с семьей; • Отсутствие критики с обеих ролей; • Быть точкой отсчета и «моделью» поведения не только для ребенка, но и для родителей

и Родитель в разное время и в соответствии со спецификой

их роли всегда стояли рядом со спортсменом. Каждый в своей роли. Поэтому так же, как тренер не должен вмешиваться в деятельность семьи в своей конкретной области, так и семья не должна вмешиваться в деятельность тренера в своей конкретной области.

3-6 лет
Жирная черная линия начальных стадий Треугольника, когда Ребенок очень юн, показывает, что должно быть больше общения, понимания, обратной связи и диалога между Родителем и Тренером.
Даже дома, когда Тренера нет, Родитель работает с информацией и навыками, которым обучает Тренер. Да, между Ребенком и Родителем существует связь, и у Ребенка не так много самостоятельного мышления.

параллельно с тренером пытаются руководить его действиями.
Эмоциональный фон игры ,

заставляет, незаметно для человека, совершать неприсущие для него действия, что проявляется в повышенной эмоционально обусловленной АКТИВНОСТИ родителей.
Эмоциональные переживания подталкивают родителей к действиям, которые проявляются в виде указаний, замечаний, оценок. При этом ребенок-дошкольник нуждается в последних. Именно они являются стимулом к действию, вопреки указаниям тренера.
У детей дошкольного возраста ярко выражена потребность в постоянном контакте с родителями , что обеспечивает у них ощущение БЕЗОПАСНОСТИ, УВЕРЕННОСТИ, чувство близости с человеком, от которого они полностью зависят.
Таким образом, негативно оцениваемая высокая активность родителей, проявляющаяся во время тренировочного процесса в группах детей дошкольного возраста, есть ЕСТЕСТВЕННОЕ поведение, которое надо учитывать при организации тренировочного процесса.

развития Треугольника происходит более равномерное общение. Несмотря на то, что эти возрасты

приблизительны, дети начинают проявлять инициативу и принимать решения о своей игре очень рано. Тем не менее, родитель все еще вовлечен и тренер играет роль центральной и значимой фигуры.

независимым, отношения начинают меняться. Ребенок и Тренер со временем становятся

основными участниками тренировок (рис.4.). Но родитель на этом этапе не должен быть полностью исключен. Некоторым родителям на этом этапе тяжело. К сожалению, если этого изменения не произойдет, «молодой человек» не будет чувствовать себя частью процесса. Этот возраст сложен, но так важен. Если спортсмены хотят продолжать осмысленно продвигаться и развиваться, они должны проявлять все большую инициативу.
Это означает, что Родитель должен воздерживаться от активного вмешательства в процесс отношений « тренер-ребенок».

ребенку может навредить им. Родители должны держать свою безусловную любовь

на расстоянии вытянутой руки, делая выбор в отношении того, как справляться с ситуациями.
Например, тренер и спортсмен должны иметь отношения, в которые не вмешиваются родители. Родитель не должен говорить за своего ребенка, если у него есть вопрос к тренеру. Поощряйте их начать разговор, особенно если он сложный. Поддержите их через это, практикуя разговор дома. Не бойтесь позволить вашему ребенку справиться с неприятностями самостоятельно.
С другой стороны, существует опасность в подростковом возрасте: создать альянс «спортсмен-тренер», против Родителя.
Если у ребенка слабо вовлеченный в спорт родитель, некоторые тренеры, осознавая эту ситуацию, создают с игроком «родительские» отношения , что может создать конфликт с родителями, которые слишком часто обвиняют тренера во вмешательстве.
Также опасен альянс между тренерами и родителями в ущерб ребенку, поскольку, особенно если тренер имеет дело с подростками, он потеряет его уважение и доверие.

можно попросить их ответить на следующие вопросы:
Какого мнения вы о

нашем ДЮСШ и о коллективе, в котором будет заниматься ваше ребёнок?
Каким вы видите руководителя этого коллектива?
Каким бы вы хотели видеть детский коллектив, в котором предстоит заниматься вашему ребёнку?
Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?
Чем вы могли бы помочь руководителю ДЮСШ в создании детского коллектива?
Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьёзную тревогу и опасения?
 

ДЮСШ ваш сын или дочь?
Как чувствует себя ваш ребенок в

коллективе?
Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребёнка из коллектива ДЮСШ? Назовите их.
Как у вашего ребёнка складываются отношения с тренером?
Создаёт ли, по вашему мнению, ДЮСШ условия для самореализации вашего ребёнка?
Какую помощь необходимо оказать вашему ребёнку для повышения результативности его деятельности?

семье, можно использовать в анкетировании следующие вопросы:
Какие положительные качества характера

своего ребёнка вы можете назвать?
Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
Делится ли ваш ребёнок с вами своими впечатлениями о событиях, происходящих в ДЮСШ, о жизни коллектива, который он посещает?
Приглашает ли ваш ребёнок Вас на мероприятия, проходящие в ДЮСШ, хочет ли демонстрировать свои достижения?
Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?

родителей. И дети, и родители дают ответы на одни и

те же вопросы, что позволяет определить причины конфликтов в их взаимоотношениях. Ни для кого не секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей могут привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка.
Проанализировав ответы воспитанников и их родителей, можно использовать их результаты для подготовки и проведения различных воспитательных мероприятий, как с родителями, так и с детьми.
 
Предложения для учащихся:
- ДЮСШ для меня – это …
- Коллектив, в котором я занимаюсь, - это …
- Тренер для меня – это человек, который …
- Мои товарищи по коллективу – это …
- Занятия для меня – это …
- Деятельность, которая мне нравится, - это …
- Деятельность, которая мне не нравится, - это …

…
- Коллектив, в котором обучается мой ребёнок, - это …
-

Товарищи моего ребёнка по коллективу – это …
- Деятельность, нравящаяся моему ребёнку, - это …
- Деятельность, которая не нравится моему ребёнку, - это …
 
В целях изучения традиций и обычаев семей воспитанников, их нравственных ценностей можно использовать такие незаконченные предложения:
 
Для воспитанников:
- Я радуюсь, когда …
- Я огорчаюсь, когда…
- Я плачу, когда…
- Я злюсь, когда…
- Мне нравится, когда…
- Мне не нравится, когда….
- Я верю, когда…
- Если у меня хорошие новости, то я…
- Если у меня, плохие новости, то я …
- Если у меня что-то не получается, то я…

мой ребёнок….
- Я плачу, когда мой ребёнок….
- Я злюсь, когда

ребёнок…
- Мне нравится, когда мой ребёнок…
- Мне не нравится, когда мой ребёнок…
- Я не верю, когда мой ребёнок…
- Я верю, когда говорят, что мой ребёнок…
- Если у моего ребенка хорошие новости, то…
- Если у моего ребёнка плохие новости, то ….
- Если у моего ребёнка что-то не получается

помощью таблицы степень самостоятельности собственного ребёнка.
Родителям предлагается перечень действий ребёнка.

Они распределяют эти действия в две колонки таблицы самостоятельно.
 
Ваш ребёнок самостоятельно
Только по вашему требованию, с вашей помощью и с вашего разрешения
…
Перечень действий:
- собирается в школу;
- выбирает себе одежду для тренировочного процесса и для праздника;
- делает уроки;- определяет, с кем ему дружить;
- выбирает направление для занятий в ДЮСШ;- готовит еду, если это необходимо;
- убирает квартиру по собственной инициативе;
- ходит в магазин за покупками;- помогает по дому и на даче;
- приглашает друзей к себе домой;- определяет время возвращения домой после школьного вечера и дискотеки;- принимает решения в различных ситуациях повседневной жизни;
- распоряжается денежными средствами, которые вы ему даёте;
- объективно оценивает себя и свои поступки;- сдерживает свои негативные эмоции в общении с другими людьми;- терпимо относится к младшим братьям и сёстрам;
- помогает в воспитании младших.