Формирование коммуникативной культуры учащихся в процессе коллективно-творческой работы в образовательной области "Технология"

области "Технология"
Автор: Павлова Светлана Фёдоровна,
учитель технологии
МБОУ гимназия №1 г.

Полярные Зори

2013 г.

современного общества, состоятельность речемыслительной деятельности будущего первоклассного специалиста, независимо от того,

в какой сфере будет находиться его профессиональный интерес.

учебную успешность.

Простой пример: если ученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ (как воплощение коммуникативной компетентности) будет хуже имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.

во многом зависит процесс адаптации ребенка к школе, в частности

его эмоциональное благополучие в классном коллективе.

Как известно, школьная адаптация подразделяется на учебную и социально-психологическую. Ребенок должен привыкнуть не только к новому виду деятельности (обучению), но и к окружающим людям. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает больший психологический комфорт и удовлетворенность ситуацией. И напротив, неумение контактировать с ровесниками сужает круг друзей, вызывает ощущения непринятости, одиночества в классе, может провоцировать асоциальные формы поведения.

может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни.

информацию;

представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе

признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.

профессию и выполняют свою работу.

В этом смысле технологическое образование

имеет много преимуществ, так как позволяет создать условия для самореализации школьнику с любыми способностями за счет познавательно-трудовой деятельности в процессе коллективно-творческой работы.

работу проводить избирательно в зависимости от особенностей ученического сообщества, характера

их взаимоотношений, от темы и практической ситуации на данный технологический момент.

заданий, ролей, формирование различных групп происходит только по желанию учащихся.

Практика показывает эффективность такого подхода для изучения собственного «я» и уровня собственной коммуникативной энергичности.

коллективной работе одновременно могут использоваться сочетание разных форм обучения (коллективная,

групповая, парная, индивидуальная).

на уроке и во внеурочной деятельности.
2. Происходит становление личности, что

проявляется в отстаивании своих убеждений и уважении к чужому “я”.

к предмету.
4. Повышается активность учащихся на уроках, школьники становятся менее

закрепощенными.

отношений учителя и учащихся.

возрастают требования к устной речи – появляются коммуникативные профессии (менеджер,

продавец, консультант, адвокат, психолог, сотрудник службы приема звонков (reception) , администратор по работе с клиентами, оператор call-центров). Появление коммуникативных профессий, освоить которые без необходимого навыка в области коммуникации невозможно, стало особой чертой современности. Приемными комиссиями ряда вузов официально заявляется, что в процессе приема отдельных вступительных экзаменов оцениваются (и выражаются количественно в баллах) коммуникативные навыки абитуриента.

В условиях растущей конкуренции от коммуникативных умений профессионалов во многом зависит успех предприятия, дела.

Для успеха молодых людей на рынке труда необходимо их готовить к этим профессиям еще в школе, иначе они будут выброшены на обочину конкуренцией.

сам должен испытывать искренний интерес к своей деятельности, обладать коммуникативной

энергичностью.