ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ИГРЕ НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО
АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА»

П. ПИОНЕРСКИЙ
 



Выполнила:
студентка 4 курса
группы ДОзСС/15
Калинина Александра Альбертовна

Советский, 2019

детству, потребовало использования таких педагогических технологий, которые уважали личность ребенка,

отвечали личностно-развивающему и гуманистическому характеру взаимодействия взрослых и детей. В этом качестве сюжетно-ролевая игра является наиболее эффективным средством формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста, при создании специальных педагогических условий.

старшего дошкольного возраста.

коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Разработать и реализовать педагогический

проект по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях сюжетно-ролевой игры.
Проанализировать результаты работы по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.

ИССЛЕДОВАНИЯ
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования коммуникативных умений детей старшего

дошкольного возраста.

детей старшего дошкольного возраста, если будут созданы и реализованы следующие

педагогические условия:
будет разработан и реализован педагогический проект по формированию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, предусматривающий дифференцированную работу с детьми, учитывающий их коммуникативный опыт;
будет создана соответствующая развивающая предметно-игровая среда.

обработки данных

«ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» п. ПИОНЕРСКИЙ

начальной диагностики, проведение формирующего эксперимента, анализ результатов эксперимента.
3. обобщающий: анализ, систематизация

и обобщение результатов исследования, формулировка выводов.

дошкольного возраста.
Формирующий этап.
Реализация педагогического проекта по формированию коммуникативных умений

у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Контрольный этап .
Анализ эффективности педагогической работы.

ЭТАПЫ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

дошкольного возраста

личности»
Методика А.М. Щетининой «Способность детей к партнерскому диалогу»

Экспериментальная группа
Контрольная группа

Экспериментальная группа

Контрольная группа

группа
Среднеарифметические результаты уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшей дошкольной

группы по двум методикам на констатирующем этапе

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ

старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

детей
старшего дошкольного возраста
в сюжетно-ролевой игре

в общении, конфронтация, инициативность (аффективно-коммуникативные умения);
формировать умение вступать в коммуникативный

контакт, умение ориентироваться в ситуации общения, умение употреблять средства вербального и невербального общения (информационно-коммуникативные умения);
развивать способность слушать партнера, способность договариваться с партнером, умение вступать в диалог, поддерживать его и завершать (регуляционно-коммуникативные умения).

к сверстникам, желание играть с ними;
формировать готовность выручить сверстника, умение

считаться с мнением и интересами товарищей по игре, сверстников.

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
знакомить с различными профессиями людей, развивать к ним интерес;
учить использовать конструктивные, трудовые, художественные умения в реализации игровых замыслов.

возраста
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Положительная динамика формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного

возраста

и М.А. Никифоровой
Экспериментальная группа

Экспериментальная группа

группе по двум методикам:
Методика «Коммуникативные качества личности»
Методика «Диагностика способностей

детей к партнерскому диалогу»

групп на констатирующем и контрольном этапах
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Констатирующий этап

Контрольный этап
 

I-экспериментальная группа
II-контрольная группа
 

I II I II