Формирование первоначальных графических навыков и первоначальное обучение

ОВЗ
Шаргородская Л.В., к.п.н.
ст. преподаватель кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной

педагогики

детей, у которых в начальной школе не формируется навык четкого,

читаемого и грамотного письма».

звуки речи и сохранять их порядок;
хорошо освоить написание букв, не

смешивая близкие по начертанию;
выработать твердые двигательные навыки, уверенно чередуя нужные движения.

Поэтому необходимы координированные усилия нескольких специалистов (учителей, нейропсихологов, логопедов, дефектологов).

4-5лет. Когда дети начинают рисовать, они опираются на «память руки»,

то есть на кинестетический контроль за выполнением движений. И только постепенно, к 6-8 годам развития ребенка зрительно-моторная координация занимает ведущее место в контроле изобразительной деятельности.

движение
Спокойное дыхание
Использование ребенком формирующегося навыка в собственной деятельности

образцов выполнения задания на основе синпрактического (наглядно-действенного) общения

толстая кисть (№ 7)
Цветные карандаши хорошего качества
Простой карандаш обычного диаметра

(мягкий и твердо-мягкий)
Шариковая ручка

письменных навыков.

больших листах ватмана и постепенно переходим на рисование на бумажных

листах формата А3. В качестве пишущих (рисующих) инструментов и материалов мы используем мелки (школьные, восковые квадратного или большого круглого сечения), поролоновую губку, клей с блестками, гуашевые краски или краски для рук.

для рук, глиной);
заполнение контуров кусочками пластилина, гофрированной бумаги, цветной бумаги;
выкладывание

рисунков из фасоли или оставление отпечатков на пластилине;
использование штампов-рисунков для завершения готовых композиций.

деятельностью, производит графические действия под зрительным контролем, умеет принимать помощь

взрослого.

А3, А4 и альбом для рисования. Также нам потребуются гуашевые

краски, художественная кисть № 7, мягкие цветные карандаши, простые карандаши мягкостью М или ММ.

и выполнение на этой основе простых аппликаций;
заполнение точками контурных изображений

(дом, мяч, лист и т.п.);
выполнение замкнутых фигур (круг, овал) и их раскрашивание.

длинных горизонтальных линий (задание «грядки весной»;
рисование длинной горизонтальной вогнутой дуги

(задание «гнездо для большой птицы»);
рисование длинной горизонтальной выпуклой дуги (задание «радуга»);
Рисование замкнутых контуров (овалов, кругов)
рисование попарно небольших дуг, соединяющихся на концах (задание «листики», «морковки»);
Рисование упрощенных изображений (снеговик, человек, гриб и т.п.)

этом этапе ребенок также должен получить основы формирования зрительно-двигательного образа

буквы, сличать написанную им букву с образцом, указывать на наиболее удачный вариант написания, использовать образец для коррекции своих действий.

разрезанный пополам; тетради в крупную клетку; тетради в широкую и

узкую линейку, цветные карандаши, простой карандаш мягкостью М, шариковую синюю ручку с резиновой насадкой.

точку, а ребенок равномерно по кругу рисует штрихи, исходящие из

этой точки («цветочки», «звездочки»);
рисование серии штрихов, начинающихся на линии: взрослый рисует центральную линию, а ребенок равномерно рисует штрихи, исходящие из этой линии («сосновая ветка»);
рисование серии штрихов, заканчивающихся в одной точке: взрослый рисует центральную точку, а ребенок равномерно по кругу рисует штрихи, заканчивающиеся в этой точке;

линию, а ребенок равномерно рисует штрихи, заканчивающиеся на этой линии;
рисование

серии штрихов, перечеркивающих две линии: взрослый рисует две параллельные горизонтальные линии (расстояние между линиями 1-1,5 см), а ребенок пересекает эти линии вертикальными штрихами, выходящими за линии (например, «рельсы для поезда»);

на другой (линии параллельны): взрослый рисует две линии или выделяет

красным карандашом две линии в тетради в широкую линейку, а ребенок между этими линиями рисует вертикальные штрихи («забор»);
рисование зигзагообразной и волнистой линий между двумя параллельными линиями: упражнение выполняется аналогично предыдущему, но ребенок рисует непрерывную зигзагообразную или волнистую линию;

рисует острый угол, а ребенок рисует увеличивающиеся или уменьшающиеся штрихи

внутри угла;
рисование серии штрихов между двумя криволинейными линиями: взрослый рисует две параллельные кривые линии, а ребенок рисует между ними штрихи.

элементов письменных букв: черта с закруглением внизу (вправо), черта с

закруглением вверху и внизу, овал;
копирование простых по начертанию письменных букв (и, ш, м, п, т, р, с, е, г, о, а, у, д, в).