ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Зам.директора по УВР Решетникова С.В.
28.11.2019г.

их более очевидными.

требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся.

предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения

основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

из принятой системы, различимая по уровням ( смайлик, цветной кружок,

и пр. знаки)

Оценка- это словесная (устная или письменная) характеристика
результатов действий учащихся.

Оценивание- это и процесс, и результат, который помогает учащимся увидеть сильные и слабые стороны выполняемой работы на уроке, вовремя скорректировать ее для достижения наилучшего результата.

балл
4. Окно на чердаке – 1 балл
5. Водосточная труба –

1 балл
6. Труба на крыше дома – 1 балл
7. Трава возле дома – 1 балл
8. Забор – 1 балл
9. Оформил участок эстетически
– 1 балл
10. Использовали не менее
3 цветов – 1 балл
 

Максимальное количество баллов – 10
0-4 балла – «2»
5-6 баллов – «3»
7-8 баллов – «4»
9 – 10 баллов – «5»

обучения
Итоговое
оценивание
Для констатирования уровня усвоенности знаний и сформированности умений и

компетентностей у учащихся

и слабых сторон учеников
Итоговое
оценивание
Определение уровня ЗУН и компетентностей при

завершении изучения темы, раздела

и фиксировать результаты?
- Кто должен осуществлять оценивание?
- Как

определять итоговую оценку?

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в

ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойные оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака в фиксированной системе).

– Результаты учителя – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (итоговая диагностика).

Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и

отметку-знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной). Привычная форма оценки теперь дополняется такой новой формой контроля результатов, как:

– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности).

моделирующие реальные жизненные ситуации, рейтинги, взаимоконтроль и самоконтроль

В системе оценивания

на начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, выставляемую педагогом, которая включает разнообразные методы оценивания и самооценку учащихся.

групп
Поведение в группе, умение сотрудничать
Взаимооценка
Оценивание работы в парах при изучении

нового материала

Оценивание работы в группах при изучении нового материала

Оценивание работы в парах и группах при закреплении материала

анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и

прошедших событий

том, чтобы: ….
2. Я с заданием справился / не

справился.
3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): …
4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого)…
5. Моя работа мной и учителем была оценена так (слова-характеристики и, возможно, отметка):

«Я этого не могу, мне трудно».
Жёлтый – цвет неуверенности:

«Я не совсем в этом разобрался».
Зелёный – цвет благополучия: «Мне всё ясно, я с этим справлюсь».

«Светофор»

Стоп! Мне нужна помощь

Нужна небольшая помощь

Можно двигаться дальше

. Когда учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают

работы, а определяют и указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «желание».

Критерии оценки правильности прочтения произведения
- произведение прочитано всеми участниками группы без единой ошибки – 5 баллов;
- кем-либо из группы было допущено 1-2 ошибки – 4 балла;
- кем-либо из группы было допущено 3-4 ошибки – 3 балла;
- кем-либо из группы было допущено 5-6 ошибок – 2 балла;
- участниками было допущено более 6 ошибок – 1 балл.

– комплексную оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки по

отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.

начинаться с первого дня обучения; 2) при оценивании необходимо опираться на

успех ребенка; 3) оценивание должно осуществляться последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке ее содержания; 4) оценка обязательно должна вырисовывать перспективы ребенку; 5) оценка должна осуществляться на основе четких, понятных ребенку критериев;  6)оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные ЗУН, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную активность ребенка, его прилежание и старание; 7) оценивание должно проводиться в системе.

– яблоки, то итоговое оценивание – это просто их измерение.

Да, может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений плодов разных сортов яблонь, но это никак не влияет на качество урожая.
Формирующие оценивание – эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на рост, количество и качество плодов.
И пусть все ваши ученики, независимо от того, какие у них успехи – большие или малые – будут у вас любимыми.

Например, …


Таня К. хорошо умеет:
Обобщать объекты.
Находить, где предметов больше,
а

где меньше.
Выделять главные детали во внешнем виде предмета.

Тане К. нужно
Научиться следовать инструкции, которая дана в непривычном виде, например, в виде схемы или последовательности значков.
Стать более уверенной в своих силах.

1 класс
Группа стартовой

готовности: 1
Компоненты стартовой готовности Показатели Балл ребенка Значение по классу/группе
Инструментальная готовность «Могу»
Род‐вид 2 1,5 Причина‐следствие 1 1.55
Детали информации 1 1.2
Признаки понятий 2 1.73
Зрительный образ 1 1.61
Больше‐меньше 2 1.61
Объединение 2 1.58
Слова и знаки 2 1.35
Подведение под понятие 2 1.41
Закономерность 1 1.23
Сличение с образцом 2 1.76
Инструкция 2 1.58
Взрослый, как источник информации 2 1.85
Личностная готовность «Хочу»
Отношение к школе 2 1.08
Мотивация (степень сложности) 2 1.44

целом