Формы обучения

Цели каждого этапа и действия детей на них.
3. Базовые образовательные

технологии.

лабораторных  работ, действий с предметами, моделями, макетами
учебный материал предполагает связь

с актуальными проблемами жизни учащихся
на уроке обеспечена частая смена деятельности

учителя к ученику.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать

свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

проблемные методы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
На

уроке задаются четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирова-ние контрольно-оценочной деятельности у об-хся).
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
Учитель стремится оценивать реальное продвиже-ние каждого ученика, поощряет и поддерживает любые минимальные успехи.

и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное, даже отличающееся, мнение,

обучает корректным формам его выражения.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
На уроке осуществляется глубокое личностное взаимодействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Критерии результативности урока

- открытие знаний вместе с детьми
Традиционный урок

1.Проверка д/з

учеников учителем

2.Объявление темы учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний учениками

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения
5. Применение знаний учениками

учебной деятельности.
Актуализация и пробное учебное действие с предварительной демонстрацией.
Выявление

места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление учебного действия с озвучиванием хода учебного действия.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

типа урока
(см. През ТиМ ОиВ Типы урока в НШ.ppt)

урока самый объёмный, трудоёмкий для детей?
Сколько минут разумно выделить на

ориентировочные действия?
Сколько минут подряд дети могут удерживать внимание?
Сколько минут можно заниматься одним видом деятельности (в соответствии с СанПиН)?

на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения

окружающего мира)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
ТРКМЧП
и многие другие

от собственного опыта к общественному
Он не «НАД» ребёнком, а «РЯДОМ»
Радуется

?, но отвечать не спешит
Учит анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулирует ученика