Формы проведения логопедических занятий

в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением,

а на поздних этапах – в усвоении программы.
! Это способствует формированию негативного отношения к учёбе, отрицательно влияет на внутреннее состояние школьника.

занятия, основными задачами которых являются:
Формирование правильного произношения, развитие фонематического слуха

и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко-слоговой структуры.
Развитие навыков звуко–слогового анализа и синтеза слов.
Формирование лексико–грамматического строя речи.
Совершенствование связной речи.
Предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.

подбираются дети с однородной структурой речевого дефекта. На этих занятиях

все учащиеся выполняют одну и ту же работу парами или коллективно.


Индивидуальные занятия проводятся с одним ребёнком. Для этого разрабатываются индивидуальные программы с учётом структуры речевого дефекта конкретного учащегося и программы обучения школьного учреждения, а также содержания всех видов коррекционной работы.

овладение новыми знаниями. На этих занятиях учащиеся накапливают фактический материал,

изучают языковые явления и процессы, что в дальнейшем ведет к формированию понятий.
Закрепляющие, на которых у учащихся совершенствуются и формируются практические умения и навыки, а так же систематизируются наиболее важные вопросы, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях у детей.
Комбинированные занятия, целью которых является решение одновременно дидактических и коррекционных задач. Такие занятия проводятся в логопедической практике чаще, чем другие.

материала.
Обобщение изученного, подведение итогов.

подбирает те или иные компоненты, как традиционные, так и творчески

переработанные с учётом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

занятия.
Соблюдать этапы занятия, их взаимосвязь, целенаправленность.
Последовательно усложнять речевой материал, предъявляемый

детям.
Учитывать зону ближайшего развития, индивидуальные и возрастные особенности детей.
Доступно формулировать инструкции по выполнению заданий.
Использовать красочный наглядно - дидактический материал.
Создавать эмоциональный фон занятия.

в форме
Игры
Викторины
Имитации различных телепередач

На занятиях: нейропсихологические упражнения, элементы ЛФК

(упражнения по охране зрения, для сохранения осанки), гимнастические, артикуляционные и дыхательные упражнения.

Занятия в классе могут сочетаться с экскурсиями. При их организации школьники с нарушениями речи должны чётко представлять цель и учебные задачи, которые реализуются по ходу изучения нового речевого материала. Для этого логопед должен дать предварительный план проведения наблюдения, а в ходе самой экскурсии так организовать рассматривание изучаемых объектов или явлений, чтобы это вызвало интерес у учащихся.

Возможно проведение занятия логопедом и психологом. Такие занятия называются интегрированными. Хотя педагоги преследуют разные цели, но пути и способы их достижения оказываются общими. Интегрированные занятия имеют структуру, предполагающую смену различных видов деятельности, «включение» всех типов анализаторов: слухового, зрительного, кинестетического и тактильного.

Подобные формы занятий не только повышают эмоциональный настрой детей, но и заставляют их активизировать все свои знания и возможности для достижения хороших результатов.