ГАПОУ МО Губернский колледж

ОСНОВАМИ КОМПОЗИЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ПРИ ИЗОБРАЖЕНИИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ




Выполнила

студентка группы ХГ-31 Григорьева Анна Сергеевна
Проверил: Зудилин Александр Александрович



Серпухов,2018

живописи на уроках по изобразительного искусства, что позволяет наиболее полно

овладеть основными знаниями, умениями и навыками образного метода передачи действительности – основой грамотного реалистического изображения.
Детям сложно воспринимать и применять правила воздушной и линейной перспективы и правильно ее использовать в собственном рисунке, видеть особенности композиции и сюжета картины, поэтому начиная с младших классов, учащиеся сначала изображают простые пейзажи, переходя к изображениям пейзажей с применением перспективы.
Школьная программа по изобразительному искусству предусматривает изучение композиции в пейзаже на уроках тематического рисования. Исходя из всего этого, видна потребность в систематизации и углубленном изучении данной темы.

композиции в пейзажной живописи на уроках изобразительного искусства в школе.

Достижение указанной цели осуществлялось путем решения следующих задач:
1) изучить литературу по теме исследования;
2) дать определение пейзажу и рассмотреть его виды;
3) определить психологическое воздействие пейзажа на состояние человека
4) представить обзор основных методических источников по теме исследования;
5) рассмотреть методические рекомендации по теме исследования;

исследования: композиция пейзажа как средство эстетического и эмоционального развития у

детей на уроках изобразительного искусства в СОШ.

специфические особенности существующих методик. А так же выявлены основные закономерности

восприятия школьниками материала.
Практическая значимость: Теоретический и практический материалы предложенной курсовой работы можно использовать как на уроках в общеобразовательной школе, в детских образовательных учреждениях, на внеклассных занятиях, которые занимаются изучением данной темы.

младших и средних классах
ГЛАВА 2. Методические основы преподавания композиции на

уроках изобразительного искусства при изучении пейзажной живописи
Заключение
Список литературы
Приложение

В главе был рассмотрен пейзаж как жанр изобразительного искусства, история

возникновения этого жанра, классификацию по видам, формату, линии горизонта, композиция как средство выражения в пейзажной живописи, основные правила композиции, применяемые в пейзажной живописи.

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ
Были рассмотрены психолого-педагогические основы развития живописного восприятия

детей младшего и среднего школьных возрастов, средства повышения эффективности учебно-воспитательной работы, игры и упражнения на уроках изобразительного искусства, Обзор основной методической литературы по теме исследования: действующие программы по изобразительному искусству: Программа В.С. Кузина, Б.М.Неменского, Т.Я.Шпикаловой, Е.И.Шорохов.

невозможно без использования на занятиях различного рода игровых ситуаций и

упражнений, с помощью которых педагог формирует у детей конкретные умения и навыки, усвоение предмета облегчается.
Л. С. Выготский очень тонко заметил, что «в игре ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на голову самого себя».

(ответы по теоретическим вопросам); письменными (анализ произведений искусства)

Полдень»И. Грабарь. «Февральская лазурь»И.Шишкин «На севере диком…»; Г.Нисский. «Подмосковье. Февраль»; Л.

Щемелев «Зима (Раков)» и т.д. Учащиеся должны подобрать к отрывку стихотворения соответствующую репродукцию с изображением зимнего пейзажа, объяснить свой выбор.

для картины», направленное на передачу цветом времен года, времен суток,

различных жанров живописи. (Предлагается четыре пейзажа и полосочки определенной палитры, которые учащиеся должны соотнести с картиной.)

большее количество. Это упражнение развивает зрительный образ в словесный. 2. Найдите

среди произведений искусства такие, которые ассоциируются с определенными чувствами» Учащимся раздаются карточки, на которых написана определенная эмоция (чувство). Детям нужно сопоставить с пейзажем и объяснить, почему он так считает.

краткосрочные задания: густыми белилами толстыми и тонкими полосами изобразить льдины,

волны; дугообразными мазками – снежные холмы, заснеженные горы и т.п.
Для лучшего понимания акварельной живописи учителю можно предложить выполнить растяжку цвета ( от самого светлого до насыщенного), упражнение «заливка по-сырому) для изображения осеннего/весеннего неба.

изобразительному искусству позволяет наиболее полно овладеть основными знаниями, умениями и

навыками передачи действительности.
В курсовой работе были выявлены различные психологические особенности младшего и среднего школьных возрастов, проанализирована методическая литература по теме «Преподавание пейзажной живописи в школе» и действующие программы по изобразительному искусству.
Были даны методические рекомендации, способные помочь учителю в преподавании уроков пейзажной живописи. В курсовой работе предоставлены 2 конспекта, в которых раскрывается тема композиции в пейзаже на уроках в общеобразовательной школе.