ГБОУ ДПО РК Крымский республиканский институт постдипломного педагогического

ДПО РК «Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования»

«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования (с изменениями и дополнениями), утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (с изменениями и дополнениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями)

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015

N 1/15, последняя ред. от 04.02.2020)
Примерная основная образовательная Программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 февраля 2014 г. N 115 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов» (с изменениями и дополнениями)
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»

письма об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей

ступени общего образования»
Письмо ГК НМУ РК «ИМАЦ» от 14.112019 №01-13/165 «Об организации преподавания факультативных и элективных учебных предметов, курсов, дисциплин»
Локальные акты образовательной организации.

цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при

получении среднего общего образования и реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Внеурочная деятельность дополняет и развивает компетенции, приобретаемые школьниками в урочной деятельности.

результатов освоения основных общеобразовательных программ (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую

в формах, отличных от урочной.

ЦЕЛЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – обеспечение достижения обучающимся планируемых результатов за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации за счет учета индивидуальных особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций.

в образовательной организации:

локальный акт образовательной организации «Положение об организации внеурочной

деятельности»;
распорядительный акт образовательной организации по организации внеурочной деятельности на учебный год;
рабочие программы курсов внеурочной деятельности,
расписание занятий внеурочной деятельности,
журналы учета занятий внеурочной деятельности.

рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:
1) результаты освоения курса

внеурочной деятельности;
2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3) тематическое планирование.

В рабочей программе курса внеурочной деятельности рекомендуется указывать направление, в рамках которого реализуется курс внеурочной деятельности, форму и периодичность проведения (регулярные (еженедельные) / интенсив).

самостоятельно (авторские) или на основе переработки примерных программ курсов.
Использование программ

внеурочной деятельности предполагает:
внутреннее рецензирование - согласование программ на школьных методических объединениях, рассмотрение программы внеурочной деятельности на методическом совете и утверждение руководителем образовательной организации; внутреннее рецензирование проводят учителя школы высшей квалификационной категории.
внешнее рецензирование, если программа авторская.

на:
популяризацию предмета;
расширение кругозора химических знаний;
изучение особых областей и разделов химии;
формирование

устойчивой познавательной деятельности;
привлечение к проектной деятельности;
экспериментальную деятельность;
подготовку к конкурсам, олимпиадам, научным проектам;
связь химии с другими науками или областями знаний.

внеурочной деятельности составляет 8-10 человек (внутриклассная, межклассная, разновозрастная группа).
Максимальная

численность устанавливается образовательной организацией самостоятельно.
При востребованности в образовательной организации индивидуальных или групповых занятий для меньшей численности обучающихся в рамках внеурочной деятельности, эта норма фиксируется в положении об организации внеурочной деятельности организации.

на уровне среднего общего образования, развивающий у них навыки целеполагания

и самоконтроля.

Задача учебного курса «Индивидуальный проект» - обеспечить обучающимся опыт конструирования социального выбора и прогнозирования личного успеха в интересующей сфере деятельности.

Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность.

часть учебного плана среднего общего образования;
реализуется в объеме 70 часов

в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом (в случае, если проект рассчитан на два года, то необходимо предусмотреть представление промежуточных результатов);
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме;
является монопредметным или межпредметным (выполняется в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной);
должен быть представлен в виде завершенного продукта (учебного исследования или учебного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного).

МЕСТО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

пути внедрения нового учебного курса:
первый путь - формирование темы

индивидуальных проектов и обеспечение тьюторского сопровождения силами педагогов-предметников, а в качестве ресурсов предоставлять оборудование и информационную базу школы.
Второй путь -организация индивидуальных проектов учащихся совместно с социальными партнерами: учреждениями профессионального образования, научными организациями, работодателями и общественными организациями.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой и др.

проектную деятельность у учащихся, их родителей и педагогов;
последовательное включение в

проектную деятельность системы внеурочной деятельности;
системный подход к реализации программ междисциплинарного курса с условным названием «Основы проектной и исследовательской деятельности»;
системный подход к работе методических объединений школы по вопросам реализации проектной деятельности;
сопровождения проектной деятельности обучающихся со стороны назначенного куратора – специалиста, ответственного за реализацию проектной деятельности в школе.

как педагоги готовы реализовать индивидуальные проекты;
разработать локальные нормативные акты, регулирующие

организацию проектной деятельности в школе;
разработать перечень актуальных тем для реализации проекта, утвердить их приказом;
организовать методическое и психолого-педагогическое сопровождение ;
заключить договоры о сотрудничестве с организациями, на базе которых выпускники смогут реализовать практическую часть проектов;
разработать и утвердить рабочую программу по данному учебному курсу
включить в план ВСОКО вопросы контроля за подготовкой и реализацией проектов; разработать календарь подготовки проектов вместе с руководителями методических объединений педагогов
оценить уровень проектной деятельности;
подготовить для учителей и учеников памятки и рекомендации

направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
исследовательское,
инженерное,
прикладное,
бизнес-проектирование,

информационное,
социальное,
игровое,
творческое.

):
Сформированность:
навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления
навыков проектной деятельности, а также

самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей

Способность:

к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной
деятельности

постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов

Способность:

(пункт 1.8 раздела II ПООП СОО) определен следующий формат для

защиты:
Публично должны быть представлены два элемента проектной работы:
– защита темы проекта (проектной идеи);
– защита реализованного проекта.

Результаты выполнения индивидуального проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентацией обучающегося и отзыва руководителя (пункт 3 части I ПООП СОО).

оценки достижения метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы.
В

ходе оценки сформированности метапредметных результатов обучения рекомендуется особое внимание уделять выявлению проблем и фиксации успешности продвижения в овладении (пункт 3 части I ПООП СОО):
 коммуникативными умениями (умением внимательно относиться чужой точке зрения, умением рассуждать с точки зрения собеседника, не совпадающей с собственной точкой зрения);
 инструментами само- и взаимооценки;
инструментами и приемами поисковой деятельности (способами выявления противоречий, методов познания, адекватных базовой отрасли знания; обращения к надежным источникам информации, доказательствам, разумным методам и способам проверки, использования различных методов и способов фиксации информации, ее преобразования и интерпретации).

знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы,

грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность познавательных УУД в части способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.;
сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументировано ответить на вопросы.

проекта (пункт 1.8 части II ПООП СОО)
оценке должна подвергаться не

только защита реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные сохранением исходного замысла проекта;
для оценки проектной работы должна быть создана экспертная комиссия (педагоги, представители администрации ОО, представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы);
оценивание производится на основе критериальной модели;
результаты оценивания универсальных учебных действий в формате, принятом образовательной организацией доводятся до сведения обучающихся.

целью, задачами, результатами и выводом.
Выбранные методы исследований не раскрывают сути

работы.
Структура ИП не соответствует виду выбранного проекта.
Проблема проекта банальна, давно решена, общеизвестна, несамостоятельна, не имеет отношения к личности «автора»-ученика.
Несоответствие требованиям оформления.

Майсак Мария Викторовна, Половкова Татьяна Викторовна
Издательство: Просвещение, 2019

содержание
которых связано с разными предметными областями.
Эти задания обеспечивают

возможность оптимально
организовать образовательный процесс по учебному
предмету «Индивидуальный проект».
В процессе выполнения заданий у старшеклассников
появляется опыт проектно-исследовательской деятельности.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ