Гендерное воспитание дошкольников

Подготовила учитель по физической культуре
ЧОУ «Православная гимназия г. Белгорода»
Литвинова Наталья Валерьевна

идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.
Известно

всем, что одним из определяющих индексов развития образования является индекс гендерного равенства, потому что недискриминационное образование приносит пользу, как девочкам, так и мальчикам, и тем самым в конечном итоге способствует развитию равноправных отношений между мужчинами и женщинами.

понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя

соответствующим образом;
2. - в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

что в дошкольном возрасте игра - основной вид детской деятельности,

который вызывает качественные изменения в психике ребенка. В сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, но при этом у мальчиков и девочек этого возраста наблюдается, как общее, так и дифференцированное содержание ролевой игры.

дошкольного образования возникают серьёзные проблемы по вопросам гендерного воспитания.
В

первую очередь это связано с тем, что в программно-методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждений России не учитываются гендерные особенности. В результате этого содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на мальчиков и девочек того или иного возраста, которые, по мнению ученых различаются:
- в физическом развитии и социальном поведении;
- в интеллектуальных и визуально-пространственных способностях и уровне достижений;
- в проявлении агрессии и многом другом.

в детском саду, чаще всего рассчитаны на девочек. При этом

воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины: дома – мама или бабушка, а в детском саду – женщины-воспитатели. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин. А женщины, по мнению ученых, правильно воспитывать мальчиков не могут, только по одной простой причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления.

деятельности.
воспитателям – женщинам ближе тихие игры девочек на семейно-бытовые

темы.

Шумные, наполненные движением игры мальчиков вызывают у воспитателей раздражение, так как они считают, что такого рода игры являются лишь бессмысленной беготней и могут привести к травме, а, следовательно, им не место в жизни группы и они должны быть прекращены.

организацией предметно-пространственной среды.
Всем известно, что среда является одним из основных

средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.п.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей.

существует много проблем, связанных с формированием у детей гендерной идентичности,

решение которых становится вполне реальным, если подойти к ним с учетом современных достижений психологии и педагогики.

место занимают движения скоростно-силового характера (бег, метание предметов в цель,

на дальность, лазанье, борьба, спортивные игры).

Девочки любят игры с мячом, скакалкой, лентой.

справляются с упражнениями на равновесие.

мальчиков большая скорость бега, большая выносливость.
У мальчиков лучше развита

первая сигнальная система –поэтому у них речь отрывистая, они помогают себе жестами.

Большой частотой движений кистью руки, ловкостью, гибкостью в поясничном и тазобедренном суставах, в прыжках в длину с места толчком одной ноги.
У девочек лучше развита вторая сигнальная система поэтому они лучше воспринимают словесные пояснения.

половых особенностей дошкольников:
Различия в подборе упражнений.
Различия в дозировке.
Различия по времени.
Различия

в подборе оборудования.
Различия в обучении сложным движениям.
Пространственные ориентировки.
Распределение ролей в подвижных играх.
Различия в требованиях к качеству выполнения заданий.
Расстановка и уборка снарядов.
Различия в оценке деятельности.

внедрению здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного
главной особенностью которой является использование специальной

мебели и пособий для сохранения и укрепления здоровья детей, и раздельное обучение мальчиков и девочек.

Природосообразность используемых методик - образовательный процесс протекает благодаря, а не

вопреки естественной природе детей.
3) Четкие количественные критерии, по которым проводится оценка интеллектуального и психо-физиологического состояния детей: воображение, осанка, острота зрения и т. д.

Ф. Базарного, является расширение двигательной активности детей.
 
 
 

поз, которые предусматривают на каком-то этапе урока менять позу детей

(сидя-стоя). Учителю необходимо строить урок с таким расчетом, чтобы ученики несколько раз переходили из положения сидя в положение стоя.

опорно-двигательного аппарата
Профилактика заболеваний сердечно сосудистой системы
Предупреждение появления близорукости

физического, психического

и социального благополучия,
а не просто отсутствие болезней
или физических дефектов

использование специальной мебели для сохранения и укрепления здоровья детей, и

раздельное обучение мальчиков и девочек.