Гендерные нормы речевого развития детей раннего возраста

И. Герцена
melyseeva@yandex.ru

Е.А.Вершинина
Институт физиологии им. И.П. Павлова

время вырос интерес к речи детей раннего возраста и ранней

диагностике речевых нарушений. Специалисты самых разных профилей стали чаще оценивать коммуникативное и речевое развитие ребенка: логопеды, психологи, неврологи, педагоги. Ранняя диагностика нарушений речевого развития, безусловно, важна, однако иногда беспокойство родителей бывает излишним, а мнения специалистов различных профилей могут противоречить друг другу.

помощью стандартизированных шкал — иначе, каким бы опытным ни был

эксперт, производящий оценку, достаточно высок риск сделать неверное заключение о развитии речи, в том числе риск гипердиагностики, что может отразиться на стратегиях работы с детьми.

морфологическое, синтаксическое развитие ребенка соответствует норме.
Норма развития – не конкретное

цифровое значение, а некий диапазон, обусловленный индивидуальными особенностями развития каждого ребенка, речевым стилем, семейным окружением.
Нормы отличаются для мальчиков и для девочек.

ребенком, и поэтому хорошо заполненный родительский опросник может содержать более

полноценные сведения о речи, чем тестирование маленького ребенка.

Необходимое условие корректной диагностики - анализ опросника специалистом.

Development Inventory: words and gestures» и «The MacArthur Communicative Development

Inventory: words and sentences» - были русифицированы с разрешения авторов (Fenson L., Dale P., Reznick S., Bates E., Thal D., Pethick S.):
1) «Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста: слова и жесты» (8-17 мес.) и 2) «Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста: слова и предложения» (18-36 мес.).

Reznick S., Thal D, Bates E. Hartung J.P., Pethick S.@

Reilly J.S.
1993

РГПУ им. А.И. Герцена),
М.Б. Елисеева (канд.филол. наук, доцент, завкафедрой

языкового и литературного образования ребенка РГПУ им. А. И. Герцена)

(старший научный сотрудник лаборатории информационных технологий и математического моделирования Института

физиологии им. И.П. Павлова РАН),
А.М. Вершинин (генеральный директор IT компании Sletat.ru)

версиях американских опросников обусловлены особенностями русской культуры и быта. Большая

часть лексических единиц русской версии включена в опросники из лонгитюдных исследований.
М.Б.Елисеева. Становление индивидуальной языковой системы ребенка: ранние этапы. М.: Языки славянских культур, 2014, 2015. Продажа: Издательство «Гнозис».

анализ полученного материала происходили с 2000 по 2012 г. В

базу данных MS Access были включены результаты заполненных 768 опросников для детей от 8 до 18 мес. (416 мальчиков и 352 девочек) и 1037 опросников для детей от 18 до 36 мес. (487 мальчиков, 550 девочек).
Нормы речевого развития рассчитывались по всем пунктам опросника и по всем возрастам — на основании средних значений и медиан. В каждом возрасте рассчитывались процентили от 5% до 99%, на основании которых принимаются решения о соответствии ребенка возрастной норме. Зависимости процентилей от возраста были аппроксимированы логистической кривой для получения сглаженных данных.

отдельно для мальчиков и девочек.
Рассчитанные нормы могут быть использованы

для речевой диагностики детей как с нормальным развитием, так и с речевым дизонтогенезом.
В этом случае опросник используется для детей старше трех лет.

опросник: русская версия. Оценка речевого и коммуникативного развития детей раннего

возраста: Нормы развития. Образцы анализа. Комментарии. Иваново, 2017.

анализом речи конкретных детей,
инструкции для родителей и специалистов, позволяющие

разобраться в количественных результатах,
рекомендации по качественному анализу опросника,
приведены чистые бланки обоих опросников,
чистые бланки для количественного анализа опросников.
Представлены основные нормы речевого и коммуникативного развития детей в виде таблиц, удобных не только для логопедов, но и для родителей.

числе звукоподражания) – понимание и продуцирование.
Жесты
Действия
Использование воображаемых предметов и

предметов-заместителей.

продуцирование.
Морфология (в том числе ненормативные формы)
Синтаксис (двусловные и многословные высказывания)
Использование

воображаемых предметов и предметов-заместителей.

для оценки речи ребенка от 8 месяцев до 1,5;
второй

опросник предназначен для оценки речи ребенка от 1 года 6 месяцев до 3 лет.
Однако поскольку развитие ребенка после полутора лет претерпевает сильнейшие изменения, а кроме того, разные дети при одинаковом биологическом возрасте имеют различный возраст развития, есть немало случаев, когда для диагностики необходимо использовать оба опросника.
В обоих русских опросниках есть возможность вписывать конкретные слова, произносимые ребенком (чего нет в первоисточнике), что дает возможность оценить произношение.

- вследствие ее большей надежности для асимметричных распределений, чем среднее

арифметическое.
Медиана - срединное значение, то есть значение выборки, при котором 50% значений находится ниже медианы, а 50% — выше.
Граница нормы – 15-ая процентиль, некоторая задержка речевого развития – 10-ая процентиль, а свидетельство значительной задержки – 5-ая процентиль.

мальчики в целом почти не отстают от девочек, а в

реакции на свое имя и слово нельзя в 11-14 мес. даже опережают их.
В 8-10 мес. мальчики понимают в среднем 58,96 слов, а девочки – 61,19;
в 11-14 – 125,78 и 141,03 (тенденция к различию (p<0,1);
в 15-18 – 200,85 и 211,72.
В группе риска оказываются девочки с более низкими показателями, чем мальчики (5-ая процентиль в 18 мес. 91 слово – девочки, 111 – мальчики).

выводы об отставании мальчиков в развитии речи, и это интуитивное

мнение подтвердилось.

никаких отличий не обнаружено:
8, 9,10 мес. – 1 слово,

11 мес. – 2 слова.
С 13 мес. девочки начинают несколько опережать мальчиков.
В 15-18 мес. мальчики говорят в среднем 24,87 слов, а девочки – 35,88 (*p<0,05).
В группе риска значимых различий между мальчиками и девочками нет.
В 13-15 мес. у девочек по 1 слову, в 16 – 2, 17 – 4, 18–6. Мальчики попадают в группу риска, если в 16 –18 мес. произносят лишь по 1 слову.)

пола обнаруживаются в 17 мес.:
понимание слов -

тенденция к различию; продуцирование слов - значимость.

Мы предполагаем, что это обусловлено качественными изменениями в развитии речи и коммуникации в этом возрасте. Именно в 17 мес. в речи наблюдаемого нами в естественных условиях информанта произошел лексический скачок.

активнее осваивают девочки.
Значимые отличия у девочек наиболее часто наблюдаются в

группах: ИГРУШКИ, ОДЕЖДА, ЛЮДИ, ЭТИКЕТ, ДЕЙСТВИЯ, ВРЕМЯ, МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ.
В 25, 28 и 34 мес. отличия есть почти во всех группах слов (кроме транспорта и звукоподражаний).
Но есть две группы, где мальчики лидируют:
ТРАНСПОРТ
ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ (после 2 лет это «псевдоопережение», поскольку девочки уже отказываются от звукоподражаний).
Группы ЖИВОТНЫЕ, ЧАСТИ ТЕЛА, БЫТОВЫЕ ПРЕДМЕТЫ, КВАРТИРА, НА УЛИЦЕ, МЕСТА, ГДЕ БЫВАЕТ РЕБЕНОК, ПРИЗНАКИ развиваются примерно одинаково (статистически значимые различия реже).

группами: ИГРУШКИ, ОДЕЖДА, ЛЮДИ, ЭТИКЕТ, ДЕЙСТВИЯ, ВРЕМЯ, МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ.
Девочки:ТРАНСПОРТ
Звукоподражания полезны

на начальных этапах, но особенно необходимы обучении речи мальчиков.

полутора лет произносит 75 слов, а мальчик – 34.
Если девочка

в 18 мес. произносит 13 слов, а мальчик – 5, следует обеспокоиться. Отсутствие 9-ти слов у девочек и 3-х у мальчиков является отставанием, 4-х у девочек и 2-х у мальчиков – значительной задержкой.
В 24 мес. медиана у девочек - 252 слова, у мальчиков – 155; в 30 мес. – 505 и 427; в 36 мес. – 642 и 623 соответственно.

девочки с лексиконом 61 слово и мальчики с лексиконом в

29 слов (дети 15-й процентили);
в группе риска - 44 слова (девочки) и 20 (мальчики) (дети 10-й процентили);
Значительная речевая задержка к двум годам отмечается, когда в активном словаре только 24 слова у девочек и 12 у мальчиков (дети 5-й процентили).

По наличию слов в группах «На улице, в парке, на

даче» и «Места, где бывает ребенок» понятно, куда с ним ходят родители и называют ли ему окружающее (слова лужа, грязь, снег, луна, солнце, трава, скамейка, парк и др.). Есть ли у ребенка слова книга, читать? Есть ли этикетные слова спасибо, пожалуйста, привет, до свидания и т. п.? Задает ли ребенок вопросы и какие?

на то, что именно он уже произносит; если «многоговорящий» —

на то, что отсутствует в его лексиконе. Задумайтесь, почему ребенок не говорит и не понимает какие-то слова. Есть ли они в вашей речи, когда вы говорите с ребенком?

родителями и педагогом с помощью опросника, могут быть включены в

светлое поле сознания взрослого и поддаваться вмешательству.

мес., а мальчики - около 22 мес. (медиана)
С 19 до

25 мес. девочки опережают мальчиков по развитию фразовой речи, а затем почти все дети начинают комбинировать слова.
Двусловные высказывания в речи более 90% девочек возникают в 23 мес., мальчиков – в 25 мес.
По удлинению фразы девочки постоянно опережают мальчиков, но к 3 годам эта разница нивелируется: в речи «медианных» девочек семисловные высказывания, в речи мальчиков – шестисловные (медиана).

ребенок существительные в разных падежах, например: Дам маме,Дай книжку, Нет

кроватки, Пойду (с)папой?
 Употребляет ли существительные во множе­ ственном числе, например: мячики,собачки,кубики?
 Употребляет ли глаголы в форме настоящего времени: гуляет, стоят, говорит?
 Употребляет ли формы прошедшего времени: гуляла, пошла?
 Употребляет ли формы будущего времени (простого или сложного):нарисую, скажет, буду рисовать, буду говорить?
 Употребляет ли, говоря о себе, глаголы в 1 лице: рисую,смотрю?
 Употребляет ли, говоря о собеседнике, глаголы во 2 лице: рисуешь, смотришь?

процент измененных форм крайне низок (максимально – 8,3).
В 19

мес. возникает категория падежа сущ.: 22,7 % девочек употребляют хотя бы некоторые падежные формы. Однако 48,3 % девочек употребляют слова в разных падежных формах только к 22 мес.
Категория числа сущ. для усвоения труднее, чем категория падежа, однако к 23 мес. 56,8 % девочек употребляют существительные во мн. числе (ср.: падежи – 64,9%).

и прошедшее возникают почти одновременно, а будущее несколько позднее.
К

24 мес. показатели первых морфологических категорий (падеж, число, наст. и прош. время) сходны (от 64,3 до 71,4%).
Будущее время, категория лица сложнее – при этом форма 2 лица труднее, чем форма 1-го.
Только в 29 мес. 90% девочек усваивают падежи и число сущ. и наст. вр. глагола. Будущее время и лицо глагола – позже.

что у девочек, но усвоение морфологии происходит позже.
Даже в

24 мес. мальчики не достигают 50%-ной границы ни по одному из явлений.
Только в 28 мес. более 50% мальчиков изменяют существительные по падежам и числам и употребляют глаголы в настоящем и прошедшем времени.
Будущее время и лицо глагола усваиваются еще позже.
Только в 36 мес. 90% мальчиков усваивают изменение сущ.по падежам и числам. У остальных категорий показатели ниже.

Стопроцентного результата нет ни по одному из пунктов даже к трем годам ни у девочек, ни у мальчиков : дети группы риска не овладевают морфологией.

и коммуникативного умения (соответствие норме).
С помощью анализа опросника специалист может

оценить не только развитие ребенка, но и речевое поведение взрослых и в дальнейшем опираться на полученные сведения при взаимодействии с родителями.

заставляет их задуматься над развитием ребенка, над собственным речевым поведением

и делает возможным их коррекцию.
Периодическое заполнение опросника позволяет увидеть картину продвижения ребенка по пути освоения языка.
Опросник является своего рода подробным планом развития коммуникативных умений, жестов, словаря и грамматики.

родителям по развитию лексикона, жестов и действий, фразовой речи, грамматических

категорий (число и падеж существительных и время, число и лицо глагола). Например, выявление слов, отсутствующих в лексиконе ребенка, позволяет установить пробелы (возрастные, индивидуальные, педагогические) и скорректировать общение родителей и ребенка.

раннего возраста (от 8 мес. до 3 лет)" - авторский

курс М.Б.Елисеевой и В.Л.Рыскиной. Стоимость 3500. Начало курса – 1 апреля 2019 (можно позже).
К курсу прилагается электронный "Макартуровский опросник: русская версия». Стоимость бумажной книги с рассылкой - 500 рублей.
Выдается удостоверение о повышении квалификации .

возраста  - Лексическое развитие детей раннего возраста  - Развитие морфологии на ранних

этапах (усвоение грамматических категорий и формообразование) - Синтаксическое развитие (развитие фразовой речи: однословные высказывания, двусловные предложения и далее)  - История Макартуровского опросника речевого и коммуникативного развития ребенка и его использование

возраста»:
 http://vk.com/club176618696 

двух международных сайтах:
http://www.cdi-clex.org; http://wordbank.stanford.edu
Об опросниках на разных языках:

http://mb-cdi.stanford.edu