Разделы презентаций


Государственная итоговая аттестация по русскому языку - Что проверяют контрольные измерительные материалы? презентация, доклад

Содержание

Государственная итоговая аттестация по русскому языку 2016 годЕдиный государственный экзамен (11 класс) Назначение работы – оценить подготовку выпускников средней школы по русскому языку с целью их итоговой аттестации и отбора

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Ирина Петровна Цыбулько,
председатель ФПКР КИМ для проведения государственной итоговой

аттестации по русскому языку ФГБНУ «ФИПИ»
Федеральная служба по надзору в

сфере образования и науки РФ


9 апреля 2016 г.





Государственная итоговая аттестация по русскому языку.
Что проверяют контрольные измерительные материалы?

Ирина Петровна Цыбулько, председатель ФПКР КИМ для проведения государственной итоговой аттестации по русскому языку ФГБНУ «ФИПИ»Федеральная служба

Слайд 2Государственная итоговая аттестация по русскому языку 2016 год
Единый государственный экзамен (11

класс)
Назначение работы – оценить подготовку выпускников средней школы по

русскому языку с целью их итоговой аттестации и отбора абитуриентов для поступления в вузы и ссузы.

Государственная (итоговая) аттестации в 9 классе по русскому языку
Назначение работы –оценить подготовку выпускников IX классов по русскому языку с целью их итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы.

Государственная итоговая аттестация  по русскому языку 2016 годЕдиный государственный экзамен (11 класс) 	Назначение работы – оценить

Слайд 3Назначение КИМ ЕГЭ
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) представляет собой форму объективной

оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования,

с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Результаты ЕГЭ по русскому языку признаются общеобразовательными организациями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной итоговой аттестации, а образовательными организациями высшего профессионального образования – как результаты вступительных испытаний по русскому языку.

Назначение КИМ ЕГЭ Единый государственный экзамен (ЕГЭ) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные

Слайд 5Языковая компетенция
Нормы произношения
Нормы правописания
Правила употребления грамматических форм, конструкций

Умения,

навыки правильного произношения, правописания, употребления слов, конструкций, построения текста

Языковая компетенцияНормы произношенияНормы правописанияПравила употребления грамматических форм, конструкций  Умения, навыки правильного произношения, правописания, употребления слов, конструкций,

Слайд 6Лингвистическая компетенция

Лингвистическая компетенция

Слайд 7Коммуникативная компетенция

Коммуникативная компетенция

Слайд 8Культуроведческая компетенция
Лингвокультуроведческие понятия
Социально-культурные стереотипы речевого поведения
Единицы языка с национально-культурным компонентом

значения
Навыки адекватного употребления национально-маркированных единиц языка
Формирование языковой картины мира
Осознание особенностей

русского языка, его уникальности
Культуроведческая компетенцияЛингвокультуроведческие понятияСоциально-культурные стереотипы речевого поведенияЕдиницы языка с национально-культурным компонентом значенияНавыки адекватного употребления национально-маркированных единиц языкаФормирование языковой

Слайд 9

Языковая, коммуникативная
компетенции




Лингвистическая компетенция




Языковая, коммуникативная, культуроведческая компетенции
Языковая, коммуникативная компетенцииЛингвистическая компетенция

Слайд 10Основные концептуальные подходы к построению экзаменационной модели ГИА (ЕГЭ и

ОГЭ)по русскому языку
компетентностный подход;
интегрированный подход, проявляющийся как во внутреннем,

так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве измеряемых умений; в интеграции подходов к проверке когнитивного и речевого развития экзаменуемого и т.п.;
коммуникативно-деятельностный подход, основой которого является система заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, обеспечивающих стабильность и успешность коммуникативной практики выпускника школы;
когнитивный подход, традиционно связывающийся с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых закономерностей и правил и т.п.;
личностный подход, предполагающий ориентацию экзаменационной модели на запросы, возможности экзаменуемого, адаптивность модели к уровням подготовки и интеллектуальным возможностям выпускников.
Основные концептуальные подходы к построению экзаменационной модели ГИА (ЕГЭ и ОГЭ)по русскому языку компетентностный подход;интегрированный подход, проявляющийся

Слайд 11Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ



Изменения в КИМ ЕГЭ 2016 года по сравнению с 2015

годом
Все основные характеристики экзаменационной работы в целом сохранены.
Расширен отбор языкового материала для выполнения заданий 7 и 8.
Уточнена формулировка задания 25. Уточнены критерии оценивания задания 25.
Изменён первичный балл за выполнение работы.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ  Изменения в КИМ ЕГЭ 2016 года

Слайд 12Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Слайд 13Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»

2016

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» 2016

Слайд 14Задание 7 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых

они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию

из второго столбца.

 ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
 Б) ошибка в построении сложного предложения
 В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
 Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
 Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
 

 
 


 
 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
2)Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.
3)В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
4)С.В. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.
5)В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
6)Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском лицее. 
7)В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.
8)Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.
9)Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.

ОТВЕТ:

Задание 7 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого

Слайд 15  Расширен отбор языкового материала для выполнения задания 8. Определите слово, в

котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив

пропущенную букву. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.   Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.  
 

Слайд 16

Изменена

формулировка задания 25 Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 18


15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
 
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вамиопределение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
 


Слайд 19Композиция сочинения свободная. Композиционное оформление не оценивается, однако наибольшую трудность

обычно вызывает начало сочинения. Можно сказать, что существует несколько вариантов

начала сочинения по прочитанному тексту. При этом не обязательно в первом абзаце должна быть заявлена проблема.
Композиция сочинения свободная. Композиционное оформление не оценивается, однако наибольшую трудность обычно вызывает начало сочинения. Можно сказать, что

Слайд 20

Изменена

формулировка задания 25 Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 21Толковый словарь русского языка: В 4-х т. / Под ред.

Д. Ушакова даёт такое толкование словам:
Ставить – выдвигать, предлагать. Правильно

ставить вопрос. Ставить новую тему, задачу. Ставить проблему на обсуждение.
Затронуть – перен. в изложении обратить внимание на что-нибудь, слегка коснуться чего-нибудь (книжн.). Затронуть вопрос. Затронуть проблему, тему.
Упомянуть – 1. о ком-чём. Коснуться кого-чего-н. в речи, рассказе. Он обещал при случае упомянуть о моей просьбе. 2. кого-что. Вскользь к случаю, между прочим назвать кого- или что-нибудь в речи. Расказчик упомянул имя человека, хорошо всем известного. 3. кого-что. Назвать, перечислить. Упомянутые выше лица зачислены на службу.

Толковый словарь русского языка: В 4-х т. / Под ред. Д. Ушакова даёт такое толкование словам: Ставить

Слайд 22 В предложенном для анализа тексте Борис

Петрович Екимов затрагивает актуальную проблему экологии.Прозаик раскрывает проблему, рассказывая о

загрязнении живых вод химическими производствами. Писатель сожалеет, что для чиновников главное – прибыль, поэтому они не внемлют укорам и упрекам. И он искренне рад, что ребетишки-школьники берегут земные родники и ключи, чистят их.
Автор утверждает, что природу надо беречь, что даже малая помощь может оказаться полезной.
Я согласен с писателем. Если каждый человек начнет прилагать небольшие усилия для охраны окружающей среды, то природа будет спасена. В доказательство своей позиции приведу примеры из художественной литературы<…>.

В предложенном для анализа тексте Борис Петрович Екимов затрагивает актуальную проблему экологии.Прозаик раскрывает

Слайд 23
Ошибки по критерию К1

Ошибки по критерию К1

Слайд 252.2. Неоправданное расширение проблемы: «Автор, рассказывая нам о случае из

жизни командированного, показывает нам борьбу Зла и Добра»; «Случай, который

показывает нам Н. Во­робьев, раскрывает глубокую нравственную проблему, которая была и есть актуальна»; «О чем этот текст? Только ли о войне? Нет, этот текст о нас с вами, о нашем времени, о том, что мир прекрасен, а красота его нерушима».
На внешнем уровне эти ошибки мало чем отличаются от первой группы ошибок и фиксируются экспертами как неверное понимание текста. Однако причина их появления лежит в иной плоскости: ученик пытается материал текста (тему) перевести в общий план, но при этом, не имея четкого представления о смысле текста, теряет границы конкретной проблемы.
Очевидным является то, что подобные ошибки обусловлены не безграмотностью, не низким уровнем подготовки, а естественным стремлением ученика получить максимальный балл за сочинение и незнанием способов достижения этой цели.
2.2. Неоправданное расширение проблемы: «Автор, рассказывая нам о случае из жизни командированного, показывает нам борьбу Зла и

Слайд 26ПРИМЕ́Р, -а,
Случай, к-рый может быть

приведён в пояснение, в доказательство чего-н. Пояснить свою мысль примером

(на примере). Примеры употребления слов. Исторические примеры. За примерами недалеко ходить (т. е. примеры есть, их много).

Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949-1992.
ПРИМЕ́Р, -а,     Случай, к-рый может быть приведён в пояснение, в доказательство чего-н. Пояснить

Слайд 27ИЛЛЮСТРА́ЦИЯ, и, ж. [нем. Illustration < лат. illūstrātio освещение, пояснение,

наглядное дополнение]. 1. Рисунок, фотография, поясняющие или дополняющие какой-н. текст.

Книга с иллюстрациями.
2. Пример, поясняющий что-н. Сопровождать лекцию иллюстрациями из повседневной жизни.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М.: Эксмо, 2008. — 944 с.
ИЛЛЮСТРА́ЦИЯ, и, ж. [нем. Illustration < лат. illūstrātio освещение, пояснение, наглядное дополнение]. 1. Рисунок, фотография, поясняющие или

Слайд 29Сквозь языковую ткань в нём (произведении) просвечивает основная мысль…
И.Р.Гальперин


Сквозь языковую ткань в нём (произведении) просвечивает основная мысль… И.Р.Гальперин

Слайд 30Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. При этом

полнота опоры на исходный текст выражается в количественном отношении. Чтобы

получить высший балл по данному критерию, экзаменуемый должен привести два примера-иллюстрации из прочитанного текста.
Под иллюстрацией понимается отражение в сочинении проблемы исходного текста на основе текстового материала.
Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. При этом полнота опоры на исходный текст выражается в

Слайд 31Экзаменуемый должен рассмотреть проблему (ценностное понятие), содержание которого нельзя раскрыть,

если сформулировать только его словарное значение, не поясняя его, не

переведя его в поле личностных смыслов автора текста. Именно этим объясняется значимость комментария для оценивания по данному критерию.
Экзаменуемый должен рассмотреть проблему (ценностное понятие), содержание которого нельзя раскрыть, если сформулировать только его словарное значение, не

Слайд 32Это положение нацеливает экспертов, оценивающих работу экзаменуемых, на то, чтобы

они учитывали логику предъявления авторской мысли. Именно поэтому, для того

чтобы повысить объективность и надежность проверки, эксперту следует очень тщательно изучить исходный текст, выявить авторскую цель, которая отражена в выборе темы, постановке проблем, последовательности смысловых частей, отборе речевых средств.
Это положение нацеливает экспертов, оценивающих работу экзаменуемых, на то, чтобы они учитывали логику предъявления авторской мысли. Именно

Слайд 33Комментарий может строиться на развитии различных смысловых линий:
1) вычленение в

содержательном комплексе проблемы наиболее значимого аспекта;
2) анализ смысловой многозначности проблемы,

адекватной сложной многомерности обозначенного явления действительности;
3) противопоставление (соотнесение) с другими проблемами для выявления смысловой сущности предложенной проблемы и др.
Комментарий может строиться на развитии различных смысловых линий:1) вычленение в содержательном комплексе проблемы наиболее значимого аспекта;2) анализ

Слайд 34




В зависимости от того, к какому жанру ближе сочинение учащегося,

проблема, содержащаяся в исходном тексте, может быть

В зависимости от того, к какому жанру ближе сочинение учащегося, проблема, содержащаяся в исходном тексте, может быть

Слайд 35Две линии развёртывания комментария
В любом случае ученик должен показать понимание

проблемы (её наличие/специфику) в данном тексте.

Две линии развёртывания комментарияВ любом случае ученик должен показать понимание проблемы (её наличие/специфику) в данном тексте.

Слайд 36
Более подробную информацию об изменениях в ЕГЭ 2016

года можно найти в разделе «Демоверсии, спецификации, кодификаторы 2016» и

«Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания общеобразовательных предметов (на основе анализа ЕГЭ 2015). Русский язык)»
www.fipi.ru
Более подробную информацию об изменениях в ЕГЭ 2016 года можно найти в разделе «Демоверсии, спецификации,

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика