ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

подход в образовании –
одно из важнейших направлений современной

педагогики

воспитательная); 2. Создание единого личностно-ориентированного пространства обучения – основное требование ФГОС

НОО; 3. Законы и принципы личностно-ориентированного подхода и возможности их реализации в практической деятельности учителя начальных классов; 4. Проектирование единой дидактической системы на основе личностно-ориентированного подхода (цели и задачи начального образования, принципы, формы, методы и средства).

России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2014.

2. Личностно-ориентированное обучение в школе / Н.А. Алексеев. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. 3. Пешкова В. Е. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие. Часть 5 Педагогические технология в начальном обучении. Майкоп, 2010.

деятельности / С. П. Казачкова, М.С. Умнова. – 3-е изд.,

стереотип. – М.: Планета, 2014.
Курс лекций по теории и технологии обучения математике в начальных классах: учеб. пособие / В. П. Ручкина. ; ФГБОУ ВО «Урал. гос. пед. ун-т» – Екатеринбург, 2016.

каждого ученика, его самоценность, субъектность процесса обучения.

заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Задачи НО: 1. Сформировать учебную

самостоятельность. 2. Помочь в освоении норм поведения и форм общения. 3.Сформировать ценностное отношение к самому себе, к образованию, к окружающему миру. 4. Подготовить к переходу в основную школу.

различных предметно-специфических областях.
УВП обеспечивает: формирование учебной мотивации, самостоятельности (по максимуму),

рефлексии, эмоционально-волевой и сенсорной сфер, творческих способностей.
УВП предполагает: развитие собственных личностных характеристик, положительной «Я – концепции».

среды;
2 – взаимосвязь обучения, воспитания и развития;
3 – обусловленность результатов

обучения характером образовательной деятельности обучающихся.

– метапредметных основ образовательного процесса;
4 – продуктивности обучения;
5 – первичности

образовательной продукции;
6 – ситуативности обучения;
7 – образовательной рефлексии

.
Что сделано? Что изменилось?
Как сделано? Каким образом?

достижение целей образования, воспитания и развития.
 

проблемно-диалогическое обучение:
1 – универсальный метод моделирования;
2 – методы познания (наблюдение,

описание, измерение, эксперимент);
3 – метод проб и ошибок;
4 – сравнение и аналогия;
5 – обобщение и абстрагирование;
6 – дискуссия;
7 – эвристическая беседа.

диалог;
- подводящий к теме диалог;
- сообщение темы с мотивирующим приёмом.
2.

Методы поиска решения учебной проблемы, направленной на «открытие» нового знания:
- побуждающий к гипотезе диалог;
- подводящий к знаниям от проблемы диалог;
- подводящий к знаниям без проблемы диалог.

к учебникам, обучающие системы, системы контроля знаний).
2. Средства практической подготовки

(задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программа имитационного моделирования, тренажёры).
3 – Вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры).
4 – Комплексные средства (дистанционные учебные занятия).

а это иная методология организации условий обучения, которая предполагает не

учёт, а включение его собственно-личностных функций или востребование его опыта.