Игровой подход к обучению в современной школе

человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда он

играет.
Ф. Шиллер

направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его

проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

учебного предмета;
как элемент более обширной технологии;
в качестве урока (занятия) или

его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология внеклассной работы.

Игровая деятельность используется в следующих случаях:

деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в. качестве средства

для реализации игрового подхода;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Основные направления реализации игровых приёмов и ситуаций

игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций

и классификации педагогических игр.

учебных умений, навыков и владения иностранным языком);
- воспитательная (воспитание такого

качества как внимательное, гуманное отношение к партнёру по игре, развивается взаимопомощи, взаимоподдержки и вежливости);
- развлекательная (создание благоприятной атмосферы на уроке);
- коммуникативная (создание атмосферы иноязычного общения, объединение коллектива учащихся);
- релаксационная (снятия эмоционального напряжения);
- психологическая (формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объёмов информации);

Функции игрового подхода

отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры);
- игротерапевтическая (преодоление

различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности);
- самореализации (проявление способностей и скрытых возможностей);
- социализации (включение в систему общественных отношений);
- эстетическая (наслаждение, которое испытывается от игры)

по предметной области
по игровой среде
Классификация педагогических игр

нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи

вообще.

Игра на уроке способствует выполнению важных методических задач:

Проведение игры
Подведение итогов


Подготовка игрового урока

развития игровой динамики;
принцип поддержания игровой атмосферы;
принцип взаимосвязи игровой

и неигровой деятельности;
принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам.

Основные принципы организации игры

огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается

живительный поток представлений, понятий. Игра- это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности
В.А.Сухомлинский
Учитель и ученик растут вместе
Конфуций