Игровые технологии в коррекционно-профилактической работе

О.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №69»
305026, Росссийская

Федерация. Курская область, город Курск.
улица Менделеева. Дом №6-а. Телефон: (4712)24-00-70
E-mail: mdou69kursk@yandex.ru
_________________________________________________________

игра – является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Игровая мотивация превалирует

над учебной, но на её базе формируется готовность к обучению в школе.

Целью использования игровой технологии в логопедической практики является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку. 

достичь поставленных дидактических задач);

диагностическая (дают возможность логопеду диагностировать различные

проявления ребёнка);

терапевтическая (выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении);

коррекционная (вносят позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей ребёнка);

- развлекательная (эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания увлекательным).

Функции

игры,
- игры-драматизации
На логопедических занятиях используются:

игр направлена на развитие зрительного внимания,
зрительной памяти, мыслительных процессов

как основных компонентов
зрительного восприятия и узнавания

«Найди заданную фигуру»
«Найди сходство и различие»
«Что изменилось?»
«Чего не стало?»
«Назови предметы по их контурам»
«Назови перечеркнутые изображения»
«Дорисуй симметричное изображение»

анализа и синтеза, пространственных представлений:
- Игры на определение правых и

левых частей тела на себе;
Игры на определение местоположения предметов пространстве;
Игры на формирование предложно-падежных конструкций;
Игры на развитие ориентировки на плоскости.

с буквами» и т.д.

Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений.
В настоящее

время разрабатывается множество игр, направленных на развитие логического и образного мышления, произвольности памяти и внимания, речи и творческого воображения. Чем раньше начать развивать и стимулировать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится главный, естественный переход от конкретного мышление к высшей его фазе – абстрактному мышлению. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников.
Развитие мышления и речи решается в непрерывной связи. При общении детей в игре речь активизируется, развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы. Играя, ребёнок может не только закрепить ранее полученные знания, но и приобретать новые навыки, умения, развивать умственные способности.

Игры для развития речи и мышления детей

насыщенные логическим содержанием. В сюжетно-ролевой, творческой играх отражаются впечатления детей

об окружающем мире, понимании происходящих событий и явлений. В огромном количестве игр с правилами запечатлены разнообразные знания, умственные операции, действия, которые дети должны освоить. Освоение это идёт по мере общего умственного развития, вместе с тем в игре это развитие и осуществляется. С помощью дидактической игры детей приучают самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Многие игры ставят перед детьми задачу рационального использования имеющихся знаний в мыслительных операциях: Находить характерные признаки предметах и явлениях окружающего мира; Сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определённым признакам, делать правильные выводы.

(учить учитывать последовательность событий).
- «Доскажи словечко" (учить заканчивать слово по

начальному слогу).
- "Найди лишний предмет",
- "Найди в ряду лишнюю фигуру" (учить классифицировать предметы по признакам и назначению).
- «Творческий подход" (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).
- "Антонимы" (ребенку называется слово, а он должен назвать противоположное по смыслу слово, например: "тяжелый - легкий", "сильный -слабый", "легкий - тяжелый и др.).
- "Уникуб", "Лото". "Домино", пазлы,
- Конструкторы.