ИМЯ в истории Петербургской школы и Герценовского университета

для самостоятельной работы студентов 2-3 курсов, включающее различные формы деятельности

и предъявления результатов, которые логически связаны с биографией педагога, его идеями, наличием соответствующих ресурсов в виде работ ученого и различных материалов по теме.

теме, требования к которым отражены в Положении о конкурсе студенческих

работ. Можно также на основе данных работ принять участие в
ежегодной научной конференции «Студент. Исследователь. Учитель», Герценовских педагогических чтениях, ежегодной выставке научных работ в РГПУ им.А.И.Герцена, в работе СНО института педагогики.

в деятельности ученых-педагогов кафедры педагогики Герценовского университета»

по проблеме развития детского коллектива предлагается написать статью или эссе,

в которой отразить возможности использования этих идей и опыта работы в современном российском образовании.

со дня создания кафедры педагогики, а в настоящее время –

Института педагогики Герценовского университета, занимающего ведущие позиции среди педагогических вузов России.
История кафедры педагогики начиналась в Воспитательном Доме с преподавания педагогических дисциплин и развития педагогики как науки и практики.

появился сам термин «педагогика», началось издание педагогической литературы.
В

этих книгах уделялось внимание идеям общественного воспитания, подготовке учителей и созданию национальной системы образования.
Заметным событием в становлении педагогического образования в России явился «Устав народным училищам» 1786 года. Впервые в этом документе оговаривались требования, предъявляемые к учителю.

в 1797 году разместился на территории близ реки Мойки.

Императрица Мария Федоровна взяла его под свое покровительство, она заложила основы женского педагогического образования. С этого времени Воспитательный дом стал превращаться в педагогическое заведение, начиная с создания школы нянь.

с нехваткой домашних учительниц, открываются 3-х летние классы – «французские»,

с целью подготовки гувернанток и домашних учительниц, с 1808 года вводится в учебный план изучение основ дидактики.

нянь, гувернанток, учительниц французского языка, гимнастики, танцев, домашних учительниц, надзирательниц

и учительниц - мастериц, что привело к различным подходам в преподавании педагогики.

доме реорганизуются в
Женский педагогический институт, единственный в России.

К

1913 году в Институте было утверждено Положение, где определялись основные направления педагогической деятельности этого учебного заведения.

новую систему образования, образовательные учреждения Ведомства императрицы Марии Федоровны были

реорганизованы.
На базе Женского педагогического института был создан Третий Педагогический институт в Петрограде, его в 1918 году возглавил Альберт Петрович Пинкевич.

нашего педагогического института.
Школьный комитет и явился прообразом кафедры педагогики,

создав условия для развития педагогической науки и практики в городе и стране.
В состав кафедры педагогики всегда входили творческие, профессиональные и талантливые люди, которые развивали и создавали новые направления в науке.

что в переводе означает «объединяю», а латинское collektivus - собирательный.

Таким образом, слово «коллектив» означает «собирательность», т. е. некоторая целостность, единство.
Детский коллектив «есть группа, сплоченная общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой».
Н.К. Крупская

что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение

частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».
А.С.Макаренко

кафедры педагогики, доктор педагогических наук, автор широко известной книги «Организация

коллектива учащихся в школе».
Эта работа позволила в динамике рассмотреть и изучить этапы организации коллектива учеников, сделать выводы и предложить для новых поколений положительный опыт 40-50х гг.XX в.

школьника представлен в трудах Т. Е. Конниковой и ее учеников

(М. Е. Стеклов, В. К. Иванов, Н. Ф. Маслова и М. Г. Казакина)».

З.И.Васильева Научные направления и школа научной педагогики (1960—1980 гг.)

деятельности пионерской организации внесла К. Д. Радина и ее ученики

(Б. П. Битинас, З. Ф. Пономарева, В. К. Григорова, С. А. Расчетина, Э. И. Стернина, Э. Ф. Семенова и др.).
В 1970 г. в Ученых записках ЛГПИ им. А. И. Герцена (Т. 368) была опубликована концепция исследования К. Д. Радиной о взаимосвязи эстетических чувств детей в пионерской деятельности».
З.И.Васильева Научные направления и школа научной педагогики (1960—1980 гг.)

была организована Коммуна имени А. С. Макаренко под руководством доцента,

затем профессора, действительного члена АПН СССР Игоря Петровича Иванова.

подхода к нравственному воспитанию в процессе обучения, в учебной деятельности

(З. И. Васильева и ее ученики Е. И. Казакова, И. А. Колесникова, А. А. Кочетова, Л. А. Николенко, Н. В. Седова, В. Б. Ежеленко, С. В. Старшинина и др.)».
З.И.Васильева Научные направления и школа научной педагогики (1960—1980 гг.)

// Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный

научный журнал;
Титова Е. В. Концепция результативности и эффективности воспитания. // Герценовские чтения — Ч.2: Диалог о воспитании (Концепции, взгляды, размышления, опыт). — СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.

созидательной жизни школьников // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.

Offline Letters): электронный научный журнал, арт.854.
Кочетова А.А. Технологии содействия социализации и самоопределению учащихся в деятельности ученического самоуправления//http://sc.adm-edu.spb.ru/287/Технологии содействия социализации.

стр. Ф А)

«Эссе» (3 стр. Ф А)

Содержание текста соответствует тематике конкурса;
- Текст имеет завершенную логическую структуру

и авторское содержание;
- Текст не содержит грамматических и стилистических ошибок;
- Текст работы соответствует заявленному жанру;
- В тексте раскрыта главная мысль и педагогическая позиция автора.
 

работу по номинациям «Статья»( 5 стр.) или «Эссе»(3 стр.), шрифт

Times New Roman, кегль 14, интервал 1.0, поля по 2 см.), ФИО автора и название. Ссылки на литературу приводятся в квадратных скобках, содержат номер указанного источника в списке литературы, составленном в алфавитном порядке, и, при необходимости, страницы (например: [5, 24]);

сведениями: Ф.И.О. (полностью); факультет, курс, группа; контактные телефоны (мобильный или

домашний); e-mail , указание номинации, на которую подается работа, Ф.И.О. преподавателя-консультанта.

ИИ Эссе конкурс ИМЯ или Иванов ИИ Статья конкурс ИМЯ)

направляется на адрес кафедры теории и истории педагогики до 15 ноября 2018г.

на ежегодные
Герценовские педагогические чтения «ИМЯ в истории Петербургской школы

и Герценовского университета», где также состоится награждение победителей конкурса.

XXI веке: 2001—2006 гг.: Биографический справочник / Под общ. ред.

Г. А. Бордовского и В. А. Козырева. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007;
Очерки истории кафедры педагогики Герценовского университета/Авторы-составители: Е.М.Колосова, Н.М.Федорова. СПб.: РГПУ им.А.И.Герцена, 2006.

2012;
Диалог на лестнице успеха: книга для учителей и родителей / Е. И. Казакова

, А. П. Тряпицына. - Санкт-Петербург : Петербург-XXI век, 1997;
Титова Е.В. Методологический потенциал концепции И.П.Иванова http: //www.kommunarstvo.ru/biblioteka/bibtitmet.html