Инновационная педагогическая деятельность: сущность, содержание, направленность

инноватики от типичной инноватики
Примеры педагогической инноватики
Новое в системе образования

Усовершенствование обучения
Структура инноваций в образовании
Проблемы инноваций в образовании
Управление инновациями
Законодательство РФ
Международное законодательство
Европейский союз:
Великобритания
Германия
Классификация инноваций в образовании
Расширение опыта

знания, исследующую образовательный процесс и методы его воплощения в жизнь.

Исследования ученых, трудящихся в этой сфере, направлены на поиск новых решений, позволяющих улучшить качество образования и сделать его максимально соответствующим современным требованиям.
Инноватика в данной области является востребованным научным направлением, т.к. каждые 5-10 лет у системы образования появляется потребность частичного пересмотра и реорганизации ее структуры. Если подобные реорганизации не проводить, то в скором времени система образования перестанет отвечать запросам современного общества.

о неразрывной взаимосвязи 3х компонентов инновационного процесса:
разработка образовательных новшеств,

их тестирование и внедрение,
применение на практике и распространение.

с целью получения положительных изменений в качестве образования.

Предмет -

совокупность средств и закономерностей в области разработки и внедрения педагогических новшеств в образовательных учреждениях.

область, предметом изучения которой является изобретение и продвижение новых средств

решения различных вопросов.
Инноватика, в первую очередь, применима в социально-экономических аспектах жизни общества.

Некоторые высшие учебные заведения обучают специалистов по инноватике. На этих программах студентов учат находить новые решения и разрабатывать услуги, в которых нуждается рынок, просчитывать заранее риски и траты, вычленять из общего потока наиболее популярные мировые тенденции и реализовывать их в новом формате.

возникла на её основе и является ее дочерней дисциплиной. В

основе – принципы и методы типичной инноватики
Однако, как и у любой другой науки, у инноватики в образовательном процессе есть свои особенности и отличительные черты.
Основной отличительной чертой инноватики в сфере образования является то, что она не разрабатывает новые товары и услуги и не связана с коммерцией. Она нацелена на поиск наиболее действенных методов передачи информации от учителя к ученику.
Несмотря на то что изначально инноватика была близка к экономическим дисциплинам, в сфере образования она опирается в первую очередь на педагогику и психологию.

предлагают детям в 10-11 классах выбрать учебный профиль: математический, гуманитарный,

медицинский и т.д. Это нововведение в образовательном процессе призвано помочь детям углубленно изучить те предметы, которые они выберут, чтобы сдавать в качестве ЕГЭ или вступительных экзаменов в высшие учебные заведения.
.

будущим образованием и карьерой. Ведь сегодня существует множество образовательных программ

в учебных заведениях среднего и высшего профессионального образования, про которые среднестатистический ученик школы даже не подозревает, но которые могли бы его заинтересовать. Благодаря такому нововведению, как профориентационная деятельность в школах, учащиеся получают широкое представление о своих будущих перспективах. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КЛАССЫ

Введение электронного журнала
Эта компьютерная программа упростила такую процедуру, как ведение дневников и журналов, и позволяет учителям быстро доводить всю необходимую информацию до сведения родителей

запросам — первостепенная задача, стоящая перед российской педагогикой.
Внедрение инновационных

методик в образование призвано улучшить результаты обучения.
Одновременно, несовершенство и косность образовательной системы осложняет освоение нового, что чувствительно тормозит процесс.

заинтересованных в системном экономическом развитии, усилении роли науки, улучшении благосостояния

населения и снижении социальной напряженности.
Застой в системе преподавания — негативное явление, отрицательное сказывающееся на государстве и обществе, ведущее к накоплению системных проблем на всех уровнях существования.

технологических и методологических исследований и своевременная замена устаревших стандартов. Современная

российская педагогика представляет собой скопившиеся за годы независимости недоработки и упущения, базирующиеся на морально устаревшей системе образования.
Проблема дифференцируется по следующим пунктам:
несоответствие принятых стандартов интересам и способностям учащихся;
различия в темпах развития науки и возможностей восприятия;
конфликт сторонников концепций узкой специализации и многостороннего развития.
Присутствие подобных сложностей объясняет трудности внедрения инноваций и указывает направления для решения будущих задач.
Это:
профессиональная классификация инноваций в образовании;
инновационный менеджмент в образовании;
применяющиеся виды инновационных технологий и особенности их внедрения в образовательной сфере.

синонимично терминам рост и созидание, то есть это и есть

инновация.
Цель обновлений в образовании — воспитание личностей, способных достигать успеха в любой области применения способностей.
Под систематическими нововведениями в данной сфере следует предполагать осмысленное и рациональное изменение работы преподавателей посредством: изменения сути процесса; создания новых способов и видов работы.

повышение «отдачи» на практике.
К методам модернизации относят:
внутрипредметные обновления

— переход к новым обучающим комплексам и авторским разработкам;
общеметодические новшества — внедрение нестандартных, универсальных образовательных технологий, использующихся в любой предметной отрасли образования;
управленческие инновации — решения руководителей, направленные на повышение результативности функционирования субъектов системы;
идеологические разработки — нововведения, вызванные изменениями в сознании, являющиеся фундаментальной основой для остальных инноваций, так как только осознание необходимости нового ведет к появлению инноваций.
Задача инновационных технологий — качественное изменение личности субъекта относительно традиционной системы, что возможно при задействовании программ, локализующих проблему педагогического кризиса.
Главные задачи подобных программ — формирование нестандартного мышления и максимальное развитие способностей учащихся.

процедур и средств, превращающих идею обучения в осязаемое нововведение.
Основные

элементы процесса — генерирование и использование новшеств в сочетании с системностью, интегральностью и целостностью.
Таким образом, реализующая идеи и формирующая систему руководства процессом деятельность — новая по форме и прогрессивная по содержанию.

смысл;
способы;
результаты.
Процесс начинается с причины, затем появляется цель

инновации, на основании чего формируется список задач и разрабатывается содержание и т. д.
Структура внедрения инноваций вытекает из теории новшеств и включает следующие элементы:
появление идеи;
планирование;
создание (освоение на практике);
внедрение.

новшеств в учебном заведении осуществляется в форме программы развития, в

согласии с которой организуется деятельность коллектива, реализующего задачу. В итоге создается инновационная площадка — учреждение, где накопление новинок и идей улучшает образовательный процесс.

начальном этапе разработок, так как каждый из авторов инноваций не

уверен в эффективности собственного плана. Всякая инновация — это риск без гарантии.

сегодня нововведения классифицируются как:

Аналоговое. Инновация основана на принципе классический

метод + частное нововведение.
Комбинированное. Объединение образовательных блоков для получения нового подхода.
Ретроинновационное. Заключается в привлечении забытых методов (гимназическое обучение, лицеи).
Сущностное. Внедрение ранее не применявшихся инноваций.

соответствующих требованиям общества и технологий.
Кроме того, инновации обязаны относиться

к определенным областям распространения:
воспитательной;
обучающей;
управленческой;
переквалификационной.

Введение изменений — это риск, но этот риск оправдан, так как в противном случае страна рискует застрять в устаревшей системе образования, что негативным образом отразится на развитии государства.

усовершенствование существующего, генерация идеи в готовый для практического применения продукт.

Процесс обоснован и переводит действующую систему на новый уровень — режим развития.
Регулирование процесса обновления в учебном заведении — синхронизация регулирующих и регулируемых систем, конечная цель которого — «одушевление» образования и повышение качества преподавания.

как способ общего руководства следующими функциями:
выполнением директив управляющих органов;
применением

технологических и научных новинок;
обновлением теоретической части педагогики;
изучением запросов учащихся.

Регулирование процесса внедрения инноваций — многопрофильная деятельность, включающая:
постановку и решение стратегических задач;
мониторинг рисков;
изучение структуры и возможностей образовательного учреждения;
формирование пакетов инновационных предложений и пр.
При этом главными направлениями руководства инновациями нужно считать разработку общей стратегии, материально-техническое обеспечение процесса и контроль за ним.

закон, принятый 29.12.12, «Об образовании в Российской Федерации». В частности,

внедрение инновационных проектов и программ в образовании регулируется ст. 20 «Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования».
Закон об образовательных учреждениях определяет: направления и задачи обновления; формулирует понятие федеральных и региональных площадок; утверждает порядок функционирования инфраструктуры.
Одновременно, государственные органы субъектов РФ управляют общеобразовательной системой, создавая возможности для реализации проектов и их практического применения.

государств сегодня и в перспективе. Правовое регулирование норм осуществляется документами,

регламентирующими функционирование системы разработки и внедрения новшеств во всех сферах жизнедеятельности, включая образование.

«ПРО ИННО Европа», созданном для координации деятельности стран-членов ЕС. Проект

основывается на трех документах: «Политика анализа», «Политика знаний», «Политика развития». В рамках Союза в 2000 г. разработана стратегия, в которой сформулированы основы европейской инновационной политики, предполагающей построение конкурентоспособной экономики, основанной на знаниях, примерах идей.

новейших разработок, в том числе и в области образования. Именно

с этой целью Министерство инноваций, вузов и повышения квалификации размещает на официальном сайте документы для участников процесса. Одновременно ведется формирование структур для ведения инновационной деятельности, в частности, компаний, оказывающих консультативное обслуживание в области технологического развития. Обычно такие компании создаются на базе вузов и являются собственниками инновационных центров.

роль государства как основного инструмента финансирования исследований и внедрения новшеств.

Около 80% исследовательской деятельности, ведущейся в университетах страны, происходит за счет финансовых вливаний от грантов пяти научных сообществ.

в виде идей конкретных людей, а затем преобразуются в авторские

новинки либо становятся общепринятой нормой.
Инновации классифицируют:
по объему новизны: как открытия или доработанные и улучшенные проекты;
по педагогическим объектам и категориям;
по масштабам: от конкретного учебного заведения до всей страны;
по способу авторства — индивидуальный или коллективный проект;
по источникам — сторонний заказ или собственное изобретение.

и применения на практике. Новшества в педагогике не спонтанное явление,

а результат накопленного опыта и научных разработок. А значит, данный процесс требует руководства. Относительно учебного процесса, инновации в образовании — это обновление сути и методики обучения.

внедрение;
институализацию — применение новшества на практике длительное время.
В

сумме перечисленные этапы образуют локализованный цикл.

поощрение преподавателей по результатам обновлений;
объединение усилий научного и преподавательского

состава для распространения накопленного опыта;
создание информационного ресурса для сохранения наработанных знаний;
применение опыта на практике.
Вопросы по внедрению инноваций в российское образование, анализ и распространение инновационного опыта прописаны в соответствующих нормативных документах: законах, указах Президента и приказах Министерства образования.