ИНТЕЛЛЕКТ И КРЕАТИВНОСТЬ

ключевыми идеями новых ФГОС. Причем не в теории (хотя в

теории тоже), а на практике.
А доказывать эту гипотезу – ВАМ и основательно, к тому же - в течение длительного времени… Если дерзнете.

осуществлению процесса познания
Интеллект – системное качество, объединяющее познавательные способности

вокруг мышления (ум, разум: общий интеллект; интеллектуал- много читает, знает)
Делает возможным эффективное решение проблем
Помогает овладевать новым кругом жизненных задач
Нужен при поиске и обработке информации
IQ

vs умение видеть последствия

и стремление их исследовать.
Логико-математический – способность рассматривать и оценивать предметы

и понятия в их соотношении между действиями или объектами, когда они фактически не присутствуют, т. е. к абстрактному мышлению.
Пространственный – способность точно воспринимать зрительные объекты, трансформировать их и модифицировать зрительные образы и перестраивать их даже в отсутствие физических стимулов. Включает способность конструировать образы в трех измерениях, а также мысленно перемещать и вращать эти образы.
Телесно-кинестетический – совершенное владение телом и искусное манипулирование предметами, включает контроль над грубыми и тонкими моторными движениями
Интраперсональный – Внутриличностный интеллект — способность распознавать свои собственные чувства, намерения и мотивы.
Интерперсональный – Межличностный интеллект — способность распознавать и проводить различия между чувствами, взглядами и намерениями других людей, а также использование этой информации для управлением поведением.
Интеллект естествоиспытателя – распознавание и классификация природных объектов.
Музыкальный – способность не только сочинять и исполнять произведения в разной тональности, ритме и тембре, но также и воспринимать их. Может быть связан с другими видами интеллекта – такими, как языковой, пространственный и телесно-кинестетический.
Экономический (предпринимательский)

Ранее говорили о творческом духе, богатстве идей, продуктивной личности и

т.д.

может, еще две:
Исследование
и повышение квалификации

На первый взгляд, креативность не попадает

непосредственно в эти области.

Где и когда в вашей учебе и работе
креативность играла роль?!

ПОДХОД ?!

США, и – что интересно – из их недостатков. Во

время первой мировой войны, при тестировании новобранцев. Оказалось, что тесты позволяют дать ответы, которые соответствуют структуре ответов, но решение проблем связано с переструктурированием, преодолением заданности.
То же – в ЕГЭ

ни о креативности!

Мы можем только рассмотреть разные, подчас прямо противоположные,

точки зрения на креативность и подумать, что же с этим можно (и нужно ли?) делать в школе и вообще в образовании

закон Архимеда, теорема Пифагора, закон Ньютона, открытие бензольного кольца Кекуле

во сне о змее и подобное. Большинство этих историй не соответствуют реальной истории, скорее анекдоты, которые заставляют нас думать, что креативное решение – внезапная мысль, лучше во сне.
особенно для искусства
Хорошая картина 99 % пота и 1 % вдохновения?!

науке, письменно опрашивая и получая самоотчеты видных ученых и деятелей

искусств. Наиболее важный результат – вариативность условий и предпосылок.
Кто еще будет вдохновляться запахом легко гниющего яблока, как это делали Шиллер, Чехов?
«Странности гениев» (Ландау, Пастернак)

ЮНК прочно связала креативность с дополнительным образованием и отказала в

креативности школе)
«Креативность по жизни» — это и есть тот тип креативности, который доступен каждому и который может сильно повысить качество жизни (как воспринимаемое, так и материальное), сделав ее намного богаче, интенсивнее и успешнее

Джером Брунер назвал креативностью «порождение эффективного удивления».
Для человека, осуществляющего

креативное действие, креативность нередко связана с ощущением счастья.
Карл Бюлер назвал это ага-переживанем, инсайтом в решении проблемы.
Маслоу говорил о пике (кульминации) переживаний от удавшейся самореализации,
а Чиксентмихайи - о потоке.

из этих открытий уже используются в нашей повседневной жизни.

Оказывается, что

пластилин изобрела школьница — внучка известного производителя чистящего средства для обоев Клео Маквикера. Оно было предназначено для очищения обоев от угольной пыли. Девочка предложила использовать это средство для игры. Из его состава убрали чистящий компонент, добавили миндальное масло и красители.

Креативность и открытия

американцу Честеру Гринвуду, который любил кататься на коньках и одновременно

слушать музыку.





Автор идеи создания снегохода — 15-летний канадец Джозеф-Арманд Бомбардьер.

Креативность и открытия

незрячими людьми) разработал французский подросток, 15-летний сын сапожника Луи Брайль.

Мальчик был слеп с 3-летнего возраста, а за основу своего шрифта взял «ночной шрифт» капитана артиллерии Шарля Барбье, который использовался военными того времени для чтения донесений в темноте.

Креативность и открытия

Роберт Пэтч, нарисовавший данную конструкцию для того, чтобы отец сделал

ему такую машинку.





Идея создания батута принадлежит 16-летнему гимнасту Джорджу Ниссену.

Креативность и открытия

Фрэнк Эпперсон.

Креативность и открытия

БТИ. Робот сканирует помещение, замеряет площадь и с помощью радиосигнала

передает данные на компьютер.
6-летний Вадим Хомич из Житомира придумал прибор, блокирующий автомобиль с пьяным водителем.
13-летний ученик одной из московских школ Дмитрий Резников разработал совместно со специалистами Государственного медико-стоматологического университета уникальную зубную щётку, предназначенную специально для космонавтов, работающих на орбитальной станции.
10-летняя москвичка Анастасия Родимина стала самым молодым обладателем патента на собственное изобретение. Девочка изобрела новый способ печатной графики.

Креативность и открытия

безболезненного снятия бинтов. В состав продукта входят мыло, лавандовое масло

и вода. На эту идею девочку натолкнула необходимость снятия бинтов после выписки из больницы.
10-летняя жительница США Клара Лейзен придумала необычное соединение азота, кислорода и углерода в ходе выполнения задания учителя «Придумай новую молекулу». Именно такое их взаимное расположение до десятилетнего ребенка никто никогда не демонстрировал. И, хотя открытие новой молекулы произошло совершенно случайно, имя юной американки стоит теперь в перечне авторов работы, опубликованной в научном журнале.
13-летний Лоренс Рок из Британии заработал 250 тысяч долларов, изобретя звонок, который получают на свой мобильный телефон хозяева дома в свое отсутствие. Лоренс Рок изобрел, по сути, программу, которая сумела соединить SIM-карту мобильника хозяев и дверной звонок.

Креативность и открытия

придумал целый ряд полезных устройств для людей с ограниченными возможностями.

Первое - в 9 лет.
Идея. В первый раз, по словам самого Павла, «просто хотелось сделать гаджет, который покажет, чему я научился, и одновременно будет чем-то полезен». Это было в 5-м классе. А потом он увлекся микроэлетроникой и осознал, как мало существует приборов, помогающих инвалидам: «Мне хотелось это исправить».

Работа. Тем самым первым «гаджетом» был электронный термометр для слепоглухонемых, который позволял чувствовать цифры благодаря вибрации. Ну а главное изобретение Курбацкого - так называемые «очки для слепых».
На самом деле это целый программно-аппаратный навигационный комплекс: инфракрасные информеры (нужно размещать рядом с важными объектами), очки со встроенными мини-динамиками и специальная трость, позволяющая сканировать пространство и получать сигналы о препятствиях на уровне головы, пояса и ног. В трость также может быть встроен GPS-модуль для корректировки маршрута и датчик, предупреждающий, что впереди может быть лед.

Креативность и открытия

отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации,

выходить за рамки поставленной задачи.

контрольный список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для

идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению;
Для оценки креативности по ОК эксперт наблюдает за социальными взаимодействиями интересующего нас лица в той или иной окружающей среде (в классе, во время какой-либо деятельности, на занятиях, на собрании и т.д.). Данный опросник позволяет также провести самооценку креативности (учащимися старшего школьного возраста);

Оцените утверждения опросника относительно конкретной личности по шкале от 1 до 5:

мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
2. Выдвигать и выражать большое

количество различных идей в данных условиях (беглость).
3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).

способности к структурированию).
6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но

полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Опросник Джонсона

лицами: учителями, психологом, родителями, социальными работниками, одноклассниками и т.д., так

и самооценку (учащимися 8–11-х классов).
Каждый пункт опросника оценивается по шкале, содержащей четыре градации: 4 — постоянно, 3 — часто, 2 — иногда, 1 — редко.

чем-либо и обо всем.
2. Выдвигает большое количество различных идей или

решений проблем; часто предлагает необычные, нестандартные, оригинальные ответы.
3. Свободен и независим в выражении своего мнения, иногда горяч в споре; упорный и настойчивый.
4. Способен рисковать; предприимчив и решителен.
5. Предпочитает задания, связанные с «игрой ума»; фантазирует, обладает воображением («интересно, что произойдет, если...»); манипулирует идеями (изменяет, тщательно разрабатывает их); любит заниматься применением, улучшением и изменением правил и объектов.

4 — постоянно, 3 — часто, 2 — иногда, 1 — редко

которые не кажутся смешными другим.
7. Осознает свою импульсивность и принимает

это в себе, более открыт восприятию необычного в себе (свободное проявление «типично женских» интересов для мальчиков; девочки более независимы и настойчивы, чем их сверстницы); проявляет эмоциональную чувствительность.
8. Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим
характеристикам вещей и явлений.
9. Имеет собственное мнение и способен его отстаивать; не боится быть непохожим на других; индивидуалист, не интересуется деталями; спокойно относится к творческому беспорядку.
10. Критикует конструктивно; не склонен полагаться на авторитетные мнения без их критической оценки.

4 — постоянно, 3 — часто, 2 — иногда, 1 — редко

(чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей: увидеть проблему там, где другим

все ясно);
Чрезвычайно любознателен в самых разных областях: постоянно задает вопросы о чем-либо и обо всем;
Выдвигает и выражает большое количество различных идей в данных условиях (продуктивность, беглость);
Предлагает разные виды, типы, категории идей (гибкость);
5. Обладает тонким чувством юмора и видит смешное в ситуациях;
6. Демонстрирует поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность);
7. Воздерживается от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигает различные идеи и выбирает лучшую (независимость, нестандартность);

отстаивать;
Не боится быть непохожим на других; индивидуалист
Способен рисковать;

предприимчив и решителен.
Предпочитает задания, связанные с «игрой ума»; фантазирует, обладает воображением («интересно, что произойдет, если...»); манипулирует идеями (изменяет, тщательно разрабатывает их); любит заниматься применением, улучшением и изменением правил и объектов.
Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим характеристикам вещей и явлений.
Спокойно относится к творческому беспорядку.
Критикует конструктивно; не склонен полагаться на авторитетные мнения без их критической оценки.

Не называть имя, а обозначить символами (нарисовать, рассказать, показать –

дается три попытки)

зрелый человек – пенсионер
Деревня – город – столица
Вода – огонь

– земля
Палатка – квартира – вилла
Фрак – футболка – гимнастерка
Табличка с надписью «Посторонним вход воспрещен» - «скоро вернусь» - «Добро пожаловать»
«Да» - «Возможно» - «Нет»
Велосипед – мотоцикл – роллс-ройс
Прошедшее – настоящее – будущее
Свободный художник – наемный работник – босс

придумать как можно больше предметов, одновременно обладающих данными признаками.

словом-ответом может служить слово говорить (громко говорить, говорить правду, медленно

говорить). Вы можете также изменять слова грамматически и использовать предлоги, например, для слов часы, скрипка, единство ответом может быть слово мастер (часовой мастер, скрипичный мастер, единственный мастер).
Случайная – гора – долгожданная
(деньги, женщина, отпуск, снег)
Деньги – билет – свободное
(время, вход, купе)
Цвет – заяц – сахар
(белый, шоколад, грязный)

ВЕРБЛЮД

умели читать мысли друг друга?
2.    Что произойдет, если отменить

границы между странами?
3. Представим, что есть простой способ задать пол ребенка заранее. Например, если вам хочется девочку, у вас будет девочка.

окружающих, так как креативное решение представляет потенциальную опасность.
И для

преподавателей…
Разрешается ли ученику высказывать собственное мнение на контрольной работе, экзамене?
А преподавателю на уроке – как по содержанию, так и по форме?

(неуправляемость) и агрессивность
В пятом классе на родительском собрании сказали, что

девочка «еще так креативна…» Учитель уверен, что это недостаток, от которого школьников надо отучать. К счастью, не все учителя так думают.

какую оценку он хочет получить. Спрашивают всех, анкету выдают для

заполнения. Там к каждому предмету "своя" оценка и учителя. Дети себя более менее адекватно привыкли оценивать, так как эта практика начинается еще в подготовительном классе, в садике или при школе. Там они раскрашивают у цветочка лепестки. Если все раскрашены -отлично. Ну и так дальше соответственно. В школе дети таким же образом оценивают свою "работу" в школе. Так же выдают анкету с вопросами, например: как хорошо я выполняю домашние задания? Как хорошо я умею работать самостоятельно/в коллективе? Как хорошо соблюдаю школьный режим…?"

КРЕАТИВНОСТЬ И РЕФЛЕКСИЯ

блестящие собеседники, однако не обязательно создатели чего-то значимого;
творческие «по жизни»

— глубокие люди, которые живут и видят окружающий мир необычным образом;
талантливые люди — люди изначально одаренные, однако не обязательно реализовавшиеся;
собственно креативные люди — люди, которые могли не быть яркими, творческими по жизни и даже талантливыми, однако сумели внести существенные изменения в культуру

Тезис 6

креативные = «пророки», духовные лидеры

глубокие + талантливые = «сталкеры»,
люди

пути, первооткрыватели (не обязательно в географическом смысле)

– это результат работы групп.
Первым ученым, наблюдавшим, описавшим и

определившим значение работы группы исследователей, был медик Людвик Флек. Его книга «Возникновение и развитие научного факта. Введение в теорию стиля мышления коллектива» (1935).

диссертации креативыми работами – нужно защититься, чтобы иметь право на

собственное высказывание
Опасение, что и научные работы школьников могут стать некреативными – объект, предмет…
Понятие зоны ближайшего развития – развивает то, что делается вместе, но не вместо
Общий интеллект проявляется в логике, систематичности, умении стройно излагать свои мысли и простраивать действия.
Умение предвидеть последствия

наших детей для жизни в новом тысячелетии