Презентация на тему Использование педагогической диагностики для оценки уровня образовательных достижений обучающихся

Использование педагогической диагностики для оценки уровня образовательных достижений обучающихся.

Трошина С.В.,
учитель начальных классов МБОУ гимназии «Пущино»

ОЦЕНКА И ОТМЕТКА

Пишешь,
как курица лапой!

Голову ты дома не забыл???

Повторяю для особо одарённых!

Самый худший класс!

Опять двойка!

Германия и Япония

Чехия и Россия

1 – отлично
2 – похвально
3 – хорошо
4 – достаточно
5 - недостаточно

5 – отлично
4 – хорошо
3 – удовлетворительно
2 – неудовлетворительно

«Полиатлон-политоринг»

«Русский медвежонок»

Виды диагностики общеучебных умений и навыков.

Педагогическая диагностика Л. Е. Журовой и А. О. Евдокимовой.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Разбери слово тамулюшка по составу.
В языке КРОКС есть слово ТАМУЛЮШКА. Известно, что:
Тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке;
есть родственные слова: тамулюшить, мулюшка, мулюшок, камулюш;
в словах тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;

в словах тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс.

окончание – а

приставка та -

корень – мулюш -

суффикс – к -

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Отметь * правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают верные утверждения.
___ Буква И не всегда обозначает мягкость согласного звука (пила, машина, окуни, воин).
___ В слове может быть два ударных гласных звука (город, ручей, маяк, корзина).
___ Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука (пень, глушь, больно, рожь).

Виды диагностических заданий на определение сформированности:

умения планировать, контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
умственных операций (анализ, группировка, классификация, выбор нескольких возможных вариантов и др.);
применения знаний в стандартной / нестандартной ситуации.

1. Определение среднего балла каждого задания в классе.

Катя Н.

Коля С.

Маша
Петя
Витя

2. Построение индивидуального профиля ученика (Коля С.).

Построение индивидуального профиля ученика (Катя Н.)

3. Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Коля С.)

Соотнесение результатов данной и предыдущих диагностических работ (Катя Н.)

Оценка динамики овладения
метапредметными результатами

Фиксация индивидуальных изменений ученика

Организация дифференцированной работы

Корректировка индивидуальной работы с учеником

Формируется успешность

Результаты педагогической диагностики: