Исследовательская технология

школа с углублённым изучением отдельных предметов»
Учитель математики Гулеева М.А.
2020г.

процессе обучения и воспитания. Это реализуется при помощи личностно-ориентированного и

системно-деятельностного подхода к обучению. Организация современного урока должна быть динамична и вариативна. На уроке необходимо использовать современные педагогические технологии. Развивающим обучением можно считать только обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения ими основ наук. Основным методом всех технологий развивающего обучения является исследовательская деятельность учащихся.

направленная на получение новых знаний. Прежде всего, конечно, речь идёт

о том, что при включении исследовательской деятельности в урок развиваются исследовательские способности всех учащихся, у них формируется исследовательская компетентность.

что педагог сначала объясняет разницу между научным подходом к оценке

ситуации и всеми другими.

при которых ученик не получает новую информацию в готовом виде.

Цель исследовательского метода – «вызвать» в уме ученика мыслительный процесс, который переживает творец и изобретатель, школьник должен почувствовать прелесть открытия

полученного материала;
выдвижение гипотез;
проверка гипотез;
доказательство или опровержение гипотез

различными областями науки и техники, помочь претворять в жизнь их

планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности

на получение качественно нового знания. При этом характер полученного знания

может быть различными.

на разных
этапах обучения по-разному, с различной степенью глубины.

навыки самостоятельного приобретения
знаний, развивается стремление к познанию;
развивается аналитическая культура,

исследовательское творчество;
развивается способность занимать исследовательскую позицию по отношению к окружающим явлениям;
учащиеся учатся планировать свою деятельность;
учащиеся совершенствуют поисково-информационную деятельность;
развивается культура эстетического оформления работы, умение представить свою работу;
приобретается чувство ответственности за своё решение;
развиваются коммуникативные умения.

как система интеллектуальных, практических умений и навыков учебного труда, необходимого

для самостоятельного исследования или его части.

на поверхности, поэтому прежде чем приступить к решению необходимо сначала

проблему обозначить сформулировать, а уже потом переходить к решению; зачастую выявление проблемы и ее решение требуют проведения теоретического анализа, применения одного или нескольких методов научного исследования, с помощью которых обучающиеся открывают ранее неизвестное для них знание.

проблемы);
постановка учебной проблемы;
решение учебной проблемы.

рамках учебного предмета системы задач, при пропедевтической подготовке к их

решению, обеспечении психологического климата, благоприятствующего творчеству.

обучения

совместно с руководителем в соответствии с выбранными этапами.

индивидуальных способностей учащихся.
Самостоятельность, активность, сознательность, инициативность учащихся.
Наглядность.
Сочетание требовательности и уважения

к ученику.
Сотрудничество учителя и ученика.

индивидуальных занятий по выбору;
проведением практических занятий (экскурсий, лабораторных практикумов);
участием в

исследовательских (творческих) экспедициях;
участием в научно-практических конференциях (конкурсах, фестивалях).

пространства, учеников, это обязательно практическая деятельность, где школьники сами ставят

перед собой задачи, планируют и решают их, осуществляют контроль своих действий и оценку своего результата, сами определяют свою индивидуальную образовательную траекторию. Она гораздо в меньшей степени регламентируется педагогом, т.е. в ней новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются в средства решения практической задачи. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства, причём решение поставленной задачи может быть более или менее удачным, т.е. средства могут быть более или менее адекватными. Но мерилом успешности проекта является его продукт.
Исследовательская деятельность –это особый вид деятельности,
построенный на основе естественного стремления ребёнка
к самостоятельному изучению окружающего. Главная цель её –
формирование у ребёнка готовности и способности самостоятельно,
творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности
в любой сфере человеческой культуры.

управляемых учителем, их самостоятельной познавательной деятельности, необходимо организовать эти поиски,

развивать познавательную деятельность учащихся, что, несомненно, более сложно и требует методической подготовки более высокого уровня, чем объяснение изложенного в школьном учебнике материала и требование его заучивания учащимися