Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Содержание
- 1. ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
- 2. План вебинара1. Специфика процедуры проведения итогового собеседования по русскому языку 2. Особенности работы в качестве экзаменатора-собеседника
- 3. Хорошая речьРечь целесообразная (признан умершим).Речь правильная.Речь понятная.Речь творческая.
- 4. Типы речевой культурыЭлитарный тип Неполнофункциональный типСреднелитературный типОбиходный тип (литературно-разговорный,фамильярно-разговорный)
- 5. Хорошая речь – целесообразная речь, успешная для адресанта и эффективная для адресата(О.Б. Сиротинина).
- 6. 1. Специфика процедуры проведения итогового собеседования по русскому языку
- 7. Ис-9Итоговое собеседование по русскому языку вводится в
- 8. Общая организация
- 9. Экзаменатор-собеседник В качестве экзаменатора-собеседника привлекаются лица
- 10. Экзаменатор-собеседник должен знатьнормативно-правовые документы, регламентирующие порядок проведения
- 11. Процедура ИС-9На этапе проведения итогового собеседования экзаменатор-собеседник
- 12. Процедура ИС-9Перед началом проведения итогового собеседования экзаменатор-собеседник
- 13. Процедура ИС-9Во время проведения итогового собеседования с
- 14. Процедура ИС-9По окончании ответа каждым участником итогового
- 15. Экзаменатор-собеседник долженвести экзамен;создавать доброжелательную рабочую атмосферу;выполнять роль собеседника
- 16. Временной регламент
- 17. Регламент
- 18. 2. Особенности работы в качестве экзаменатора-собеседника
- 19. МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
- 20. Задание 4
- 21. Диалог "Праздник": вопросы экзаменатора
- 22. Диалог "Поход": вопросы экзаменатора
- 23. Диалог "Мода": вопросы экзаменатора
- 24. Как задавать вопросы
- 25. Типы вопросовЗакрытый. Это самый простой вариант, когда
- 26. Особенности, характерные для открытых вопросоввовлечение собеседника в
- 27. «Толстые» и «тонкие» вопросы
- 28. Ромашка Блума
- 29. ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ (ОБЪЯСНЯЮЩИЕ) ВОПРОСЫОбычно начинаются со слова «Почему?»
- 30. ТВОРЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ«Что изменилось бы в …, если
- 31. ОЦЕНОЧНЫЕ ВОПРОСЫПочему … хорошо, а … плохо?» «Чем … отличается от …?»
- 32. ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ«Как бы вы поступили на месте этого человека?»«Где вы в обычной жизни можете наблюдать…………..?»
- 33. Главное правилоНи в коем случае не нужно
- 34. Что необходимо иметь в виду?1. Перед тем
- 35. Основные ошибкиПредложение формулируется таким образом, что в
- 36. Пример Тема 2. Посещение музея Расскажите
- 37. Пример Карточка собеседника-экзаменатора Тема 2. Посещение
- 38. Специфика вопросовВопросы собеседника-экзаменатора носят расширяющий характер: заставляют
- 39. Сложные моменты в организации диалогаНеобходим естественный переход
- 40. Сложные моменты в организации диалога2. Цель экзаменатора-собеседника
- 41. Сложные моменты в организации диалогаК примеру, разберём
- 42. Типичные ошибки экзаменатора-собеседника• неумение создать атмосферу «живой» беседы;• отсутствие
- 43. Слайд 43
- 44. Список источниковhttp://www.fipi.ru/about/news/model-itogovogo-sobesedovaniya-9-klassov-po-russkomu-yazykuhttp://www.fipi.ru/newrubankhttp://sarrcoko.ru/page/id/79
- 45. Контакты Громова Виктория Ивановна Телефон: 8917-211-6234E-mail: grom-v07@mail.ru
- 46. Скачать презентанцию
План вебинара1. Специфика процедуры проведения итогового собеседования по русскому языку 2. Особенности работы в качестве экзаменатора-собеседника
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Громова Виктория Ивановна,
к.ф.н., заведующий кафедрой
филологического
образования ГАУ ДПО «СОИРО»
Слайд 2План вебинара
1. Специфика процедуры проведения итогового собеседования по русскому языку
2. Особенности работы в качестве экзаменатора-собеседника
Слайд 3Хорошая речь
Речь целесообразная (признан умершим).
Речь правильная.
Речь понятная.
Речь творческая.
Слайд 4Типы речевой культуры
Элитарный тип
Неполнофункциональный тип
Среднелитературный тип
Обиходный тип (литературно-разговорный,
фамильярно-разговорный)
Слайд 5Хорошая речь – целесообразная речь, успешная для адресанта и эффективная
для адресата
(О.Б. Сиротинина).
Слайд 7Ис-9
Итоговое собеседование по русскому языку вводится в рамках реализации Концепции
преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи
у школьников.Прохождение итогового собеседования для выпускников 9-х классов - допуск к ГИА.
Слайд 9Экзаменатор-собеседник
В качестве экзаменатора-собеседника привлекаются лица из числа учителей
образовательной организации (с высшим образованием, владеющих коммуникативными навыками).
Слайд 10Экзаменатор-собеседник должен знать
нормативно-правовые документы, регламентирующие порядок проведения итогового собеседования по
русскому языку;
инструкцию, определяющую порядок работы экзаменатора-собеседника;
правила оформления ведомостей, протоколов, заполняемых
при проведении итогового собеседования в аудитории. 
Слайд 11Процедура ИС-9
На этапе проведения итогового собеседования экзаменатор-собеседник должен не позднее
8.50 по местному времени получить в штабе:
ведомость учета проведения итогового
собеседования в аудитории, в которой фиксируется время начала и окончания ответа каждого участника;материалы для проведения итогового собеседования: тексты для чтения, листы с тремя темами беседы (по 2 экземпляра на аудиторию), карточки с планом беседы по каждой теме (по каждой теме на аудиторию) (возможно тиражирование большего количества материалов);
конверт для упаковки протоколов оценивания ответов участников итогового собеседования (на каждую аудиторию).
Слайд 12Процедура ИС-9
Перед началом проведения итогового собеседования экзаменатор-собеседник должен разложить в
аудитории на рабочем столе материалы для проведения итогового собеседования отдельными
стопками:тексты для чтения,
листы с тремя темами беседы,
карточки с планом беседы по каждой теме, предварительно ознакомившись с заданиями, темами беседы и примерным кругом вопросов для обсуждения с участниками итогового собеседования.
Слайд 13Процедура ИС-9
Во время проведения итогового собеседования с участником экзаменатор-собеседник должен
проверить паспортные данные и внести в ведомость учета проведения итогового
собеседования следующие сведения:ФИО участника;
класс;
время начала и время завершения ответа участника;
ФИО, подпись и дата проведения итогового собеседования;
выдать участнику итогового собеседника КИМ;
проводить итоговое собеседование;
следить за соблюдением временного регламента.
Слайд 14Процедура ИС-9
По окончании ответа каждым участником итогового собеседования участник ставит
подпись в ведомости учета проведения итогового собеседования.
По окончании итогового собеседования
экзаменатор-собеседник в аудитории собирает все материалы и передает в штабе ответственному организатору:материалы, использовавшиеся для проведения итогового собеседования;
запечатанный конверт с протоколами для оценивания ответов участников итогового собеседования;
ведомость учета проведения итогового собеседования.
Слайд 15Экзаменатор-собеседник должен
вести экзамен;
создавать доброжелательную рабочую атмосферу;
выполнять роль собеседника
Слайд 25Типы вопросов
Закрытый. Это самый простой вариант, когда нужно получить минимум
информации. Такой вид вопросов отличается тем, что ответ на него
может содержаться в одном или двух словах. Чаще всего это «да», «нет», «не знаю».Открытый. Отличается от предыдущего тем, что подразумевает получение полного и развернутого ответа от собеседника.
Слайд 26Особенности, характерные для открытых вопросов
вовлечение собеседника в обсуждение. Фразы, задаваемые
в таком ключе, заставляют его думать и аргументировать свой ответ;
собеседник сам выбирает, что именно сказать и как ответить;
заданная фраза – это хороший способ вывести человека из состояния замкнутости и сдержанности и устранить все существующие барьеры в общении;
собеседник воспринимается как главный источник информации, предложений и идей
Слайд 30ТВОРЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
«Что изменилось бы в …, если бы…?»
«Как вы думаете,
как будет развиваться ... после (если) …?»
Слайд 32ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
«Как бы вы поступили на месте этого человека?»
«Где вы
в обычной жизни можете наблюдать…………..?»
Слайд 33Главное правило
Ни в коем случае не нужно начинать вопрос с
частицы «не». Соответственно стоит избегать вопросов: «не хотели бы вы?»,
«не желаете ли вы?», «не поможете ли вы?».
Слайд 34Что необходимо иметь в виду?
1. Перед тем как задавать вопросы,
необходимо понимать, что в итоге вы хотите узнать или получить,
какой результат для себя желаете вынести.2. Нужно формулировать достаточно простые и краткие вопросы. Лучше задать пару дополнительных, чем запутать человека одним длинным предложением.
3. Постарайтесь заранее один и тот же вопрос сформулировать несколькими вариантами.
4. Не забывайте задавать дополнительные уточняющие вопросы.
5. В большинстве случаев старайтесь задавать вопрос, начиная со слова «почему?». Так вы подталкиваете человека к размышлению.
Слайд 35Основные ошибки
Предложение формулируется таким образом, что в нем заранее заложен
ответ.
Постоянное использование только лишь закрытых вопросов.
Создание давления в
вопросе, который задается. Не понять ответ, но сделать вид, что все ясно. Лучше переспросить информацию два или три раза, переформулировать вопрос полностью.
Слайд 36Пример
Тема 2. Посещение музея
Расскажите о своём посещении
музея, которое запомнилось больше всего.
Не забудьте рассказать,
• в каком музее
Вы были;• когда и с кем;
• что Вы увидели;
• что понравилось и запомнилось больше всего.
Слайд 37Пример
Карточка собеседника-экзаменатора
Тема 2. Посещение музея
Расскажите
о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего.
1) Какие музеи Вам
больше нравятся: исторические, художественные, научно-технические или естественнонаучные?2) Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?
3) Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?
Слайд 38Специфика вопросов
Вопросы собеседника-экзаменатора носят расширяющий характер: заставляют учащегося задуматься над
ролью музеев в образовании, организации досуга школьников, использовать лексику публицистического
стиля («научно-технические, естественнонаучные»), терминологию («виртуальный музей»).
Слайд 39Сложные моменты в организации диалога
Необходим естественный переход от монолога ученика
к диалогу с собеседником. Не следует отдельно анонсировать переход к
заданию 4 («Теперь мы переходим к следующему заданию. Вы должны будете полно ответить на мои вопросы»). Диалог, как и в обычной речи, должен создавать впечатление спонтанности, непосредственной реакции слушающего на высказывание ученика.
Слайд 40Сложные моменты в организации диалога
2. Цель экзаменатора-собеседника – эмоционально расположить
экзаменуемого к беседе, стимулировать его речевую деятельность.
Если учащийся отказывается
отвечать на вопросы (произносит фразы типа: «Я не знаю», «У меня нет никаких интересов», «Мне нечего рассказать» и т.п.), необходимо задать ряд стимулирующих высказывание вопросов, попытаться «разговорить» ученика. То же речевое поведение экзаменатора-собеседника рекомендовано и в ситуации односложных ответов учащихся. 
Слайд 41Сложные моменты в организации диалога
К примеру, разберём диалог:
– Чьё мнение
для Вас важно?
– Папы.
В данной ситуации получен односложный ответ на
вопрос, который будет оценен 0 баллов. Чтобы избежать коммуникативной неудачи, экзаменатору необходимо помочь ученику развить своё высказывание: выразить удивление, переспросить, уточнить его ответ.– Папы? А почему? Какие важные советы Вы получили от него?
Слайд 42Типичные ошибки экзаменатора-собеседника
• неумение создать атмосферу «живой» беседы;
• отсутствие непосредственной реакции слушающего
на высказывание ученика;
• вопросы задаются формально, читаются по бумажке;
• неумение стимулировать речь
учащегося;• неумение создать комфортную психологическую обстановку для учащегося, в которой он не боится устного ответа.
Слайд 44Список источников
http://www.fipi.ru/about/news/model-itogovogo-sobesedovaniya-9-klassov-po-russkomu-yazyku
http://www.fipi.ru/newrubank
http://sarrcoko.ru/page/id/79
