ИЗМЕНЕНИЯ В КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛАХ

глаголах (звоним, щемит, приручённый, нажитый).
12. Правописание НЕ и НИ

со словами
(ошибки на правило слитного и раздельного написании НЕ с причастиями, забывая об одном из условий раздельного написания – наличии зависимого слова; причастие часто путается с прилагательным или глаголом, краткое причастие – наречием).

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

однородные причастные или деепричастные обороты)
В мире не счесть мастеров-виртуозов (1)

артистично владеющих (2) рисунком, живописью, композицией и (3) создающих (4) великолепные полотна.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

несколькими придаточными).
Футуристы (1) стихи (2) которых (3) неоднозначно воспринимались читателями

и слушателями (4) признавались (5) что стремились своим творчеством взбудоражить публику.
22. Функционально-смысловые типы речи
24. Средства связи предложений в тексте

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

за счет введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный

анализ текста.
Изменен формат заданий 2, 9–12.
Расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений.
Уточнен уровень сложности отдельных заданий.
Уточнена формулировка задания 27 с развернутым ответом.
Уточнены критерии оценивания заданий 1 и 27.

(ограничительные, выделительные).
НАРЕЧИЕ, ВВОДНЫЕ СЛОВА

9, 10, 11, 12 может быть 2, 3, 4 ответа
1

балл

в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите

номера этих предложений.

(1)Чегемское ущелье – одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина – наиболее узкая его часть длиной 5 км. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта – Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник – передвижение по нему очень опасно.

3,6

в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите

номера этих предложений.

(1)В дубовом редколесье Сихотэ-Алинского заповедника, у подножия сопок, перед путником возникает волшебный разноцветный мир. (2)3десь мелькают ярко-красные с радужными переливами крапивницы, кружатся жёлто-белые с кровавыми и тёмными пятнами аполлоны, перелетают с цветка на цветок огромные исчерна-синие махаоны. (3)Махаоны ведут себя как заправские пловцы: садятся на воду и, распластав крылья, несутся по течению реки. (4)Сначала кажется, что бабочки случайно попали в воду и не могут подняться. (5)Желая спасти красавицу, человек протягивает руку — она вмиг взлетает. (6)А через минуту эти великолепные, красивые бабочки снова стремятся к воде. (7)Внизу, в траве, бегают проворные блестящие жужелицы. (8)Эти хищные жуки — друзья и помощники человека в борьбе с вредными насекомыми.

1,7

3,5

9
количество правильных ответов от 2 до 9
знаки препинания на одно

правило, однотипные синтаксические конструкции
NB! тире, двоеточие, запятая
могут быть группы ответов (например, запятая в простом предложении, осложненном обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, и запятая в сложном предложении ). Записывать только один вариант ответов.

автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из

прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ПОЗИЦИИ АВТОРА
ВЫВОД

с уважением относиться к родному языку
ПОЗИЦИЯ АВТОРА
Каким должно быть отношение

человека к родному языку?

ПРОБЛЕМА

затронутых, не упомянутых, а поставленных!)

Ставить – перен. Выдвигать, предлагать для

решения, выполнения, рассмотрения, обсуждения. С. задачу перед кем-н. С. твердые сроки. Правильно с. вопрос.
Затронуть – перен. Излагая, обратить мимоходом внимание на что-нибудь.
Упомянуть - назвать, коснуться кого-чего-нибудь в речи.

ВАЖНО! Мы работаем с текстом (не произведением, романом, статьей, рассказом) – это фактическая ошибка

понял эту проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, сумел

проследить за ходом авторской мысли. Иными словами, комментирование проблемы должно обнаружить степень адекватности восприятия текста экзаменуемым, умения «дешифровать» его содержание, проблематику. Комментируя сформулированную проблему, экзаменуемый как бы проходит обратный авторскому мыслительный путь.

Приводимые примеры-иллюстрации должны иметь прямое отношение к сформулированной проблеме!
Нельзя пересказывать

текст, увлекаться чрезмерным цитированием!
Пересказ – это то, что делает герой, комментарий – это то, что делает автор

другой, не заявленной в сочинении проблеме
0 баллов
0 баллов
КОММЕНТАРИЙ -
цитата

большого фрагмента исходного текста

как в
сложившейся ситуации ожидание
неминуемой гибели заставило
семнадцатилетнего солдата

почувствовать «беззащитность,
беспомощность».


А.Генатулин образно и точно передал осознание рассказчиком непрочности, кратковременности его короткой жизни: убегая от
пули, герой чувствует себя
«трепетной свечой на ветру,
хрупким сосудом, полным горячей крови».

Рассказчик, понимая, что
находится на мушке снайпера,
чувствует себя беспомощным и беззащитным: «Я почувствовал
всю свою беззащитность,
беспомощность».

Герой представляет себя свечой, которая может мгновенно погаснуть, и стеклянным сосудом, который может разбиться в любую секунду: «Я ощущал себя трепетной свечой на ветру, хрупким сосудом, полным горячей крови».

ведется от первого лица, это не значит, что рассказчиком является

сам автор.
Исключение – тексты публицистического стиля (автор совпадает с рассказчиком)

сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося

между примерами

в комментарии
Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из

которых воплощает в себе разное отношение к жизни <…>.
Указание на связь примеров при переходе от первого примера ко второму
<…>Для сравнения обратимся к другому примеру. <…>
Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…

жизни…
Автор раскрывает проблему на примере взаимоотношений (кого с кем)

…
Не случайно писатель изображает (кого, что)…
Поступок героя свидетельствует о том, что …
Слова (мысли) героя показывают, что …
Автор осуждает (одобряет) поступок героя …
Автор восхищается (чем, кем)…
Автор сочувствует своему герою …
Симпатии автора на стороне …
Так автор пытается достучаться до наших сердец…
Автор вложил глубокий смысл в слова …

автор рассматривает …
Автор заставляет читателя задуматься над …
Автор текста обращает

внимание на…
Автор вспоминает случай, когда …
В размышлениях автора звучит мысль о том, что …
Автора заинтересовала мысль о том, что …
Автор убеждён в том, что …
Автор разделяет мнение (кого)…
Автор упоминает о том, что …
Автор предупреждает читателей о том, что…
Автор не на шутку встревожен (чем)…
Особое удивление автора вызвано тем, что …
Автор искренне восхищён (огорчён) (чем) …
Автор приводит нас к выводу о том, что…
Не случайно автор завершает текст …
По мнению автора, …

неподходящие примеры
приводятся примеры без пояснения
не указана связь между примерами

день проблему. К сожалению, вокруг нас много таких художников, которые

не любят свою родину и готовы при первом удобном случае уехать за границу. Вряд ли их можно назвать настоящими мастерами искусства. Настоящий художник любит свою родину.

любил родину. Но потом, оставшись на месяц в муромских лесах,

он понял, как прекрасна природа России. Так появился его первый пейзаж, написанный акварельными красками.

Берге. Не случайно писатель упоминает о том, что Бергу не

удавались пейзажи. Паустовский показывает, как в художнике проснулось ясное и радостное чувство родины, как «любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь теплой, веселой и во сто крат более прекрасной, чем раньше».

и подтверждающие его суждения.

на логику развёртывания замысла.
Обратите внимание на абзацное членение сочинения.
Обратите внимание

на наличие «семантических» скреп между абзацами и композиционными частями сочинения.
Завершение работы (концовка) подчас не служит выводом из сказанного, не подводит итог, часто бывает совсем не мотивировано исходным текстом.

сказать; ему все равно на экзамен; автор описал ситуацию, где…;
Непонимание

значения слова:
автор достигает задачу; мы великолепно понимаем; писатель признается в том, что…; число преступлений увеличилось; поднимает тему; автор хочет (пытается) сказать; достаточно, довольно, буквально

очень прекрасно; но тем не менее…; включает в себя…; составная

часть; отличительная особенность; подавляющее большинство; разные варианты; заново переосмыслить; по его собственной оценке
Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.

сочинение-рассуждение. – М.: Просвещение, 2018 (с учетом изменений в спецификации

ЕГЭ-2019)
Цыбулько И.П. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года