Изучение социальным педагогом семьи и внутрисемейных отношений. Дифференциация

основа эффективной социально-педагогической работы.
Выполнила: Студентка ВГПУ
3 курса очной формы

обучения
Гуманитарного факультета
Профиль «Психология и
социальная педагогика»
Штефан Алёна

изучения семьи.
3. Изучение семьи в ходе патронажа.
4. Карта семьи и

её содержание.
5. Работа социального педагога с различными категориями семей.

дело тонкое,
деликатное, требующее от социального педагога
уважения ко всем членам семьи,

искренности,
желания помочь.
Важно соблюдать следующие правила.
1. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.
2. Изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим.
3. Методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания.
4. Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.

составляют методы изучения семьи глазами ребенка: рисуночная методика, игровые задания,

методика комментирования картинок, методика завершения рассказа, методика неоконченных предложений и т.д.

риска, который заключается в постоянном социальном надзоре, регулярном посещении их

жилищ социальными педагогами и социальными работниками, оказании им необходимой экономической, материальной, бытовой помощи, проведении несложных медицинских манипуляций и т.д.

М. В. Шакурова

Создание и поддержание мотивации к выходу из кризиса.
Сбор информации о

семье.
Анализ информации о семье.
Выведение семьи из социальной изоляции.
Выход из семьи.

пребывания членов семьи;
- сопоставление информации из различных источников;
- применение широкого

диапазона методов сбора информации (беседы, изучение документации, опросники, диагностические психологические методики);
- сбор информации на протяжении всего времени работы с семьей;
- сбор информации, необходимой и достаточной для работы с семьей.

объективной информации о членах семьи и их ближайшем окружении в

местах ее пребывания. Ему необходимо знать:
а) состав семьи;
б) характеристику внешних и внутренних контактов семьи;
в) нормы, ценности, правила, представления данной семьи;
г) способности и возможности членов семьи;
д) уровень материального обеспечения, особенности организации быта;
е) состояние здоровья, образ жизни и привычки членов семьи.

Для сбора информации социальный педагог пользуется
большим набором методов. Прежде всего это беседа с
членами семьи и лицами из ее ближайшего окружения

члену семьи, даты рождения,
знаменательные даты в семье.
Определяются статус семьи,

жилищные условия,
соседство, религиозная и национальная
принадлежность семьи.

партнеров (семья полная, формально полная, неполная);
стадия жизненного цикла семьи

(молодая, зрелая, пожилая);
порядок заключения брака (первичный, повторный);
количество поколений в семье (одно или несколько поколений);
количество детей (многодетная, малодетная).

для социально-педагогической деятельности важны индивидуальные особенности ее членов.
К ним

относятся:
социально-демографические
физиологические
психологические
патологические привычки членов семьи

с возрастом, интересы, способности, тип образовательного учреждение, которое он посещает,

успешность общения и обучения, наличие поведенческих отклонений, патологических привычек, речевых и психических нарушений.

проводят время с ребенком, есть ли у них общие дела,

какая форма общения доминирует, проводят ли вместе свободное время. Важно представлять, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, с кем дружит.

класс). Следует выяснить и то, что знают дети о своих

родителях. Социальному педагогу важно учитывать все взаимоотношения внутри семьи, отношения взрослых между собой, между взрослыми и детьми, родственниками и неродственниками, которые живут в семье.

множество типологий семьи. Объектом социальной поддержки может стать семья любого

типа. Однако степень нуждаемости в социальной поддержке будет различна, как различно и ее конкретное содержание, те виды помощи, в которых нуждаются или могут нуждаться семьи, относящиеся к различному типу.

выступая, таким
образом, институтами десоциализации. Это
криминально-аморальные семьи, в которых

преобладают криминальные факторы риска, и
асоциально-аморальные семьи, которые
характеризуются антиобщественными установками
и ориентациями.

выражающиеся в нарушениях
супружеских и детско-родительских отношений.
Сюда относятся конфликтные

и педагогически
несостоятельные семьи.

благоприятных условиях (здоровая семейная атмосфера, ведущие правильный образ жизни и

проявляющие заботу о детях родители) неправильно формируются взаимоотношения с детьми, совершаются серьезные педагогические просчеты, приводящие к различным асоциальным проявлениям в сознании и поведении детей.

десоциализирующего влияния. Формирование антиобщественных ориентации у детей происходит потому, что

из-за педагогических ошибок, тяжелой морально-психологической атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи.

Необходимо провести разнообразные диагностические действия и определить к какому типу

относится семья – это поможет выбрать наиболее эффективное направление социально-педагогической работы.